“动手又动脑，才能有创造” ——《圆的周长》教学案例.docVIP

“动手又动脑，才能有创造” ——《圆的周长》教学案例 一、背景分析 《小学数学新课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”；“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。六年级的学生生活经验丰富，喜欢各种各样的活动，他们希望能够自己去研究事物、发现问题，解决自己的疑问，从中获得成功的喜悦。教师要努力丰富学生的学习方式，使学生乐学、会学，在自主探索与合作交流中充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新意识和实践能力，使学生真正成为学习的主人。 二、案例描述 《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的内容，这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行学习的。如何激发学生的学习兴趣，让学生积极动手，动脑参与学习尤为重要，下面是本人在教学中的一些尝试： 片段一： 师：今天我们就来个全班接力赛跑，下面请同学们先看一下赛道。（课件出示一个边长为140米的正方形和一个直径为140米的圆） 师：下面请同学们先选赛道，想成为“圆形队”的请举左手，想成为“方形队”的请举右手。 （学生举手数量不一，有的学生没有举手而且似乎有疑问） 这时有个学生忍不住说：老师，这两条赛道长度相同吗？ （其他学生听后顿时七嘴八舌谈论起来，刚才举着的手也慢慢放了下去） 师：（很惊讶的样子）哦，是啊，相同吗？那该怎么办呢？ 生1：量一量 生2：量太麻烦，算吧! 师：算什么呢？ 生：算正方形和圆的周长。 师：什么是圆的周长呢？能拿出手中的圆形实物互相描述一下吗？ （学生兴趣盎然地给同桌指着） 评析： 兴趣是最好的老师，激发兴趣和求知欲望是引导学生学习的第一要务，好的老师应该在学习一开始就吸引学生的注意力，为其创设乐于学习的情景。“良好的开端，是成功的一半”，如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。”，著名教育学家皮亚杰说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住，其中游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，可以引起学生的极大兴趣，所以在上课一开始，我就创设了一个游戏环境：选赛道，学生的兴趣一下子就被提升上来，通过游戏，很自然的将对正方形周长的认识延伸到圆的周长上来，为后面的课堂学习开了一个好头，因此，我认为在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服困难的勇气。 片段二： 师：我们先来量一量手中的圆形实物的周长是多少，下面小组内先制定一个测量方案。 （学生开始了热烈的讨论） 师：哪个小组的代表先来汇报一下自己组里的成果？ 生1：把圆在直尺上滚一周，量出滚动的距离，就是圆的周长。 生2：用绳子绕圆一周，量出绳子的长度就是圆的周长。 生3：把圆形纸片对折几次，再进行测量。 师：同学们真是太聪明了，这些方法老师怎么就没想到呢，那就赶紧用自己的方法来测量吧。 （学生信心十足地用自己的方法开始了活动） 过了一会儿，学生都量好了，迫不及待地汇报了自己的结论 师：那现在谁能量出（指屏幕）这个圆的周长？ （学生摇头） 师；看来量的方法虽然可行，但还是有局限性的，那到底怎么样才能知道任意一个圆的周长，这个问题困扰了人们几千年，今天我们就来当一个小小科学学家，一起来解决这个难题，你有信心吗？ 生：（齐）有。 师：圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长、直径，找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里。提一个小小的建议，为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测算之前考虑好怎样合理的分配任务。（课件出示表格） （学生利用学具小组合作，动手操作，师巡视指导、收集信息） 评析：爱因斯坦曾经说过这样的话：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有理解并产生出热烈的情感，那才是最基本的。”教学中，我创设诱发学习动机的教学情境把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣中来，引导他们对数学积极的思考与探索，而不是机械直接地讲授圆的周长公式。让学生在合作学习，动手实践中自己发现知识，感受知识的形成过程，获得数学学习的经验。通过合作学习不但培养了学生的合作精神和竞争意识，活跃了课堂气氛，还培养了学习能力，提高了学习效率。作为教师要激发学生的学学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中真正理解和掌握基