12父母的心.docVIP

课题：父母的心 课型：新授课 教授课时间：2012年月日，星期 第节课 单位： 课题 父母的心 主备人 刘芳 审查人 杨旭 课时 第1课时 执教人 课前预习：自主阅读，整理生鲜词语。有感情的朗读课文，初读感受父母的心事怎样的。 相关课程标准 “在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 明确：财主夫人是个“风度极佳、引人注目、年纪四十左右的贵夫人”，穷人是个“四十上下的男人，他衣衫褴褛”，一副“寒酸相”，他的孩子虽“聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧”。作者在小说开头，采用素描勾勒财主夫人和穷人一家完全不同的形象，形成了强烈的反差，为下文矛盾冲突的展开奠定了基础。 在文中找出穷父母每次做出决定的理由体会用圈点法圈出父母在不同情况下的神态变化的词语①财主夫人要求送一个孩子给她时  ②送走大儿子时  ③用二儿子换回大儿子时 ④用女儿换回二儿子时 ⑤要回女儿时 文中五个画面都各有不同，每一处的神态中自然流露出心中的不舍之情，（浓浓的爱心）在贫穷的父母没有能力抚养孩子，财主夫人要求送一个孩子给她，并开出了优厚的条件……面对这诱人的条件，如果是一个重利轻情的人，一定会满口答应，而这位父亲的表情却十分犹豫。……我这里试着揣摩了第一幅画面中父亲十分犹豫的心理活动。 ①财主夫人要求送一个孩子给她时  示例：当财主夫人要求送个孩子给她时：父亲想：“天哪，把我的孩子送一个给她？怎么可能呢？可是我又拿什么来养活他们呀，或许到了财主家他还能过上好日子，比和我们在一起挨冻受饿强多了。况且，这样我们的负担可以减轻些或许还能让留下的孩子过得好一些。唉，可我怎么舍得自己的亲生骨肉啊，怎么办?还是和孩子她妈商量商量再说吧！” 4.再读课文，请你根据下面提供的情境，自由选择一种情境加以想象,用自己的话概括那位父亲和妻子的心理。 ②送走大儿子时  ③用二儿子换回大儿子时 ④用女儿换回二儿子时 ⑤要回女儿时 三、深入理解父母心 1． 文中的父母忍受不了和孩子分离的痛苦，最终把孩子要回了，一家六口又团聚了。这对父母的做法是明智的吗？你认为把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。 （（四人小组讨论各自的观点，整合信息回答。） 拓展一：与朱自清的《背影》的异同点。相同点：主题相同：表达了父母亲对孩子的爱心；不同点：《背影》以叙述性的语言为主，《父母的心》以对话为主。 拓展二：日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。 2．课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日，如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，不能充分表达父母爱子之心。 好处是：符合生活的真实，在换子一波三折中能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，体现了父母对子女的爱心，使作品产生艺术感染力，引起读者共鸣。 拓展提高，感恩父母心 爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？ 可以是语言，也可以是行动。请同学们以小组为单位讨论，谈谈你的想法。 板书： 父母的心 〔日〕川端康成 一波三折 眼含热泪→无精打采 爱 →失魂落魄→痛哭失声 达标检测： 1.根据父母的神态变化，你觉得他们是为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？父母的心是日本小说家川端康成的一篇小说.课文写的是一对贫穷的父母亲几次送换孩子,最后一个也不送的故事.情节发展一波三折,跌宕起伏.在上这课时，我把课堂的主权全都交给学生，让学生自主了解故事情节。在分析人物形象这一环节，设计了一个辩论“送孩子是爱还是不送是爱”。学生的积极性很高涨，送与不送，他们都辩得合乎情理，从中都体会到父母的心，更深的理解了浓浓的亲情。：最后一个环节因为时间把握不好，落实