全国2010年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题.docVIP

全国2010年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题-一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ ）A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（ ）A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?（ ）A.语言障碍B.听觉障碍C.身体病弱D.视觉障碍4.教师在癫痫症儿童发病（ ）A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?（ ）A.刻板性行为B.拒绝变化C.“超常”机械记忆力D.缺乏交会性注意6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?（ ）A.个别性B.整合性C.量力性D.反复性7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ ）A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验D.S-M社会生活能力检查表8.智商平均水平为（ ）A.80B.90 C.100 D.120 9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）A.语言障碍B.生理发展障碍C.听觉障碍D.视觉障碍10.语言发展异常的类型，不包括（ ）A.语言缺乏B.语言发展中断C.语言发展迟缓D.语言学习动机缺乏11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）A.语言学理论B.神经生理学理论C.环境压力理论D.学习行为理论12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ ）A.多动症B.语言发展障碍C.智力障碍D.孤独症13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ ）A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论14.关于“超常智能”，错误的观点是（ ）A.一旦形成，终身不变B.虽是稳定的，但也是发展变化的C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退D.发展或者停滞取决于多种因素15.下列哪项不代表多动症儿童的特征?（ ）A.行为冲动B.品德不良C.固执任性D.破坏纪律16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（ ）A.领导型B.创造型C.智力型D.艺术型17.人本主义理论认为，游戏治疗（ ）A.不是一种儿童自由游戏的活动过程B.不以被治疗儿童为中心C.不是一个矫治的过程D.以治疗者为主导者18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ）A.兼顾个人与集体原则B.个别化原则C.可行性原则D.系统性原则19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ）A.从普通幼儿教育活动中分离出来B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透D.成为所有幼儿教师的职责20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（ ）A.形成于2～3岁B.形成于3～5岁C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（ ）A.观察学习理论B.应答性条件反射理论C.操作性条件反射理论D.认知行为矫正理论22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（ ）A.应答性条件反射理论B.操作性条件反射理论C.观察学习理论D.认知行为矫正理论23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是（ ）A.强化法B.行为塑造法C.模仿法D.示范法24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（ ）A.治疗游戏B.教育游戏C.心理治疗D.教育干预25.游戏治疗中，不正确的观点是（ ）A.家长要多陪孩子玩耍B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.家长应为孩子创设交往环境D.家长不应主动参与26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ）A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合C.设立中心D.对口活动27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（ ）A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.强调特殊儿童发展的全面性原则D.强调特殊儿童发展的科学性原则二、简答题（