五里镇查正林公民教育征文：重在情贵于行.docVIP

重在情 贵于行 ————学校公民教育的实践与思考 平桥区五里镇中心学校：查正林 【内容摘要】重视开展公民教育势在必行。我们依托公民教育实践活动，整合各方面教育资源，以情导行，以行育情，逐步建构本校的公民教育实践活动体系并已初步取得成效，正成为我校深化素质教育，打造学校公民教育的新亮点。 【关 键 词】公民教育 以情导行 以行育情 “小公民在行动” 【正 文】 重视开展公民教育势在必行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，教育要坚持德育为先，加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。平桥区教体局把五里镇中心校列为公民教育实践活动项目实验学校，参与平桥区政府组织的、与郑州大学公民教育研究中心合作开展的公民教育实践活动研究，。2001年9月我撰写的《开发环境教育，提高公民教育的实效》公民教育论文受到专家的关注，一年多来，我们依托公民教育实践活动，整合各方面教育资源，以情导行，以行育情，逐步建构本校的公民教育实践活动体系。 一 以情导行，“内化”于心 公民意识是指公民对自己在 国家中的地位和 作用的 认识,是公民以宪法和 法律规定的 基本权利和义务为依据,以自身作为国家经济生活、政治生活、文化生活和 社会生活等活动主体的一种心理感受与理性认识。学校是学生生活的主要场所，学生在校生活占其人生最宝贵的时光，他们不仅要获得知识，更要学会做人 ，所以，学校教育尤其是基础教育联合体的学校教育，应成为实施公民教育的最主要阶段。公民教育的 目的是 传播公民知识、启发公民思想、强化公民意识、提高公民素质、训这练公民行为和培养合格公民。在学校(尤其是小学、初中阶段)开展公民公民教育,要想达到这样的 目的,我 认为要在“情”和“行”上探寻切入点。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。只有知、情、行协调发展，互相促进，才能使学生表现出良好行为；只有知识传授，而无情感陶冶、意志磨练、行为训练的教育，不是完整的公民教育，公民教育必须体现知、情、意、行各个环节的和谐统一。 情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。进行情感教育，是打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。“知之深，爱之切”。我们着力提高学生的认知能力，使他们心里知道应该怎么做、为什么要这样做。2010年10月20日特请北京专家在我校做了“学会感恩、励志自强”主题教育教育大会，感恩教育是完整的情感教育中的一个组成部分，通过在教育过程中，尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生的情感体验，使学生明确一个道理：知道感恩的人，才会对社会、对他人充满感激，并且将这种感激转化为刻苦学习、孝敬父母、奉献社会的实际行动。为了把这一变化及时地记录并推动下去，学生出感恩黑板报、举行感恩作文竞赛、感恩演讲比赛等。师生们把自己感恩的故事倾注于笔端，留在了大家的耳朵里，眼睛里，更留在了师生们的心田里。去年冬天，我发现一个学生在校园里吃瓜子，按照学校管理制度要严惩不怠，我一改过去“罚”(扣班级分)的做法，把那个 学生领到我 办公室，我打开取暖器，先温其身；再打开 保存在电脑上的感恩会录像，让他静静地在画面中寻找他最需要的东西…… 他的泪水在这“温其身，入其心”特定情境中夺况而出，我说：“你 想对你远在千里之外打工的 父母说点什么吗？”我拨通了他母亲的电话，“妈，我现在在校长办公室里，我不 该吃小嘴，我对不起……”这名学生今年就要参加中考了，每当我 走过他所在 的班级看到安心学习的身影时，我会心的笑了。 我校有一大特色：盆花。我在讲“环境”意识”这课时，让学生在校园内观察、了解盆花的名称、形状、颜色等特点，记录在卡片上，并互相介绍，再通过观看植物图片，多媒体资料，使学生了解更多的植物的种类，感受植物世界的丰富多彩，从而激起学生爱护花草树木的感情。我还创设故事情境，进行角色扮演，促进情感内化。把课本有关的环境知识与问题同一定的实际情况结合在一起，创设一种“真实”的情境，再引导学生通过感知、想象等心理活动，把自我身心转移到对象中，使学生进入情境，担任角色，完成角色任务，从而丰富学生的情感体验，激发情感共鸣，深化认识。我们编排的的《小公民保护动物》情景剧在我 校“公民教育文艺汇演”上引起轰动效应，通过对角色设身处地的移情体验，让学生从环境的角度开阔思路，去思考影响某一问题的多种因素，从而增强学生关心环境环保意识，提高保护环境的自觉性，丰富学