北依涧小学课堂教学模式PPT.ppt

先学后教 合作探究 当堂达标 ——北依涧小学 课堂教学模式： 基本内容介绍（一） “先学”可以是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习，也可以是布置学生课前预习。 “后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程。 “当堂达标”就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。 基本内容介绍（二） 贯彻“三为主”（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。 课堂讲授时间不超出20分钟，课堂作业与训练时间不少于20分钟；课堂提问要面向全体学生，兼顾不同层次学生，学生活动面不少于90%；全方位进行课堂效益反馈，课堂达标率100％。 本模式的实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。 一、小学语文课堂教学基本方式 模式结构: 激趣导课，指导自学---初读课文，整体感知---讨论收获，提出问题---细读理解，品味感悟---拓展升华，归纳总结---达标练习，巩固强化 小学语文课堂教学基本方式 环节一：激趣导课，指导自学 导课的方式：一是间接导课，二是直接导课。教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。 出示学习目标。教学目标明确、具体，可操作性强。“三维”目标能有机地结合在一起。 出示自学提纲。自学提纲设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节的重点和难点，要有梯度，语言简洁明了。要对自学时间、內容、方法、标准、检测提出明确要求。 小学语文课堂教学基本方式 环节三：讨论收获，提出问题 这一环节重在鼓励学生积极谈收获，敢于提出不明白的问题、学生的收获，可以是对字词句的理解，可以是对教学内容的感悟等。 注意年级特点：低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题，暂不安排把握课文要点及主要內容；中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有价值的问题。 小学语文课堂教学基本方式 环节四：细读理解，品味感悟 梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。 师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。 品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。 小学语文课堂教学基本方式 环节五：拓展升化，总结归纳 第一，要根据实际情况在第四环节“细读理解，品味感悟”的基础上，进行适当拓展，低年级可安排一些表演性的活动；中高年级可安排一些阅读拓展活动；高年级还要对写作方法进行总结，真正把平时阅读与写作紧密地结合起来。 第二，要做好归纳总结。一是让学生自己说说本节课有何收获；二是进一步总结学生的学习情况，重在表扬激励；三是进一步梳理学习内容，提升主题。 小学语文课堂教学基本方式 环节六：达标练习，巩固强化 训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求。达标练习的时间可依学情而定，可放在各个环节之中，也可放在一节课的后面进行。 达标练习有以下几项内容：基本知识、基本技能的达标训练；布置实践性活动，向课外延伸；综合练习和实践活动以迁移运用为主，可根据教学内容安排写字练习、读写结合的片段练习以及辩论、表演等活动。 采取教师当面批改的形式。 二、小学数学课堂教学基本方式 模式结构: 导入新课，明确目标---自学指导，整体感知---检查点拨，探寻规律---练习达标，拓展提高 小学数学课堂教学基本方式 环节一：导入新课，明确目标 教师在导入新课后，要向学生出示或说明这堂课的学习目标。 小学数学课堂教学基本方式 环节二：自学指导，整体感知 在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材、直奔主题，不要在细节上下功夫。 四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 小学数学课堂教学基本方式 环节三：检查点拨，探寻规律 主要通过教师当面辅导形式检查学生自学成果，发现共性问题，加以讨论探究和教师的引导，从而找到解决问题的规律和方法。 小学数学课堂教学基本方式 环节四：练习达标，拓展提高 学生通过自学和讨论（包括教师的点拨），初步找到了解决这一类问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材，完善和巩固学习的知识和方法。 教师要针对不同层次的学生分层布置作业，然后采取当面批改作业的形式。 说明 该模式只是一个基本模式，它并不是一成不变的模式。由于各年级学情不同，科目不同，课时不同，课堂类型不同，因而在实施中对有关环节和内容，应