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小学数学教学技能概述 教学技能是在反复的、有针对性的练习和训练中逐渐形成的。 教师职业技能 1、讲普通话和口语表达技能 2、书写规范汉字和书面表达技能 3、教学工作技能 ☆ 3.1教学设计技能 3.2使用教学媒体技能 3.3课堂教学技能 3.4组织和指导学科课外活动技能 3.5教学研究技能 4、班主任工作技能 4.1集体教育技能?? 4.2个体教育技能 4.2.1了解学生的技能 4.2.2心理咨询的技能 4.3与任课教师、学生家长沟通技能 资料来源：教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）2001年 三个层次的课程概念 期望课程 实施课程 获得课程 专家设计的理想课程 教师诠释的教学活动 学生获得知识和态度 教师是课程改革和实施的关键 教师的关键所在 教师对教材的理解与组织直接影响课程的实施 教师的策划组织能力直接影响到学生的思考探索 教师的课堂教学理念影响学生的自由度 教师的启发引导水平影响学生的思考深度 教师的评价能力影响学生的学习积极性 教学知识：本体性知识、文化知识、条件性知识和实践性知识。 教学能力：指教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力 教学知识 教学技能 教学能力 教学技能的特点 教师的教学技能总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显的行为表现构成。 同时又是由教师既有的认识结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂的心理过程。 而后者实际上构成了教师教学技能的主要部分。 教师行为 管理行为 教学行为 主要 教学 行为 辅助教学 行为 主要教学行为 在教学中表现为课堂教学技能 教材分析和教案编写 导入技能、结束技能 讲解技能、提问技能 演示技能、板书技能 强化技能、调控技能 练习设计的评价技能 试卷设计和分析技能 一般认为课堂教学技能 导入技能 讲解技能 提问技能 变化技能 板书技能 观察技能 演示技能 反馈和强化技能 组织教学技能 倾听技能 指导合作技能 说课技能 教学：既是科学又是艺术 教学技能三个特点： 第一，它有一定的操作步骤和程序； 第二，它是通过练习和训练获得的； 第三，当形成技能后，在进行这种活动时不需要更多的有意注意，一定量的训练后技能就有可能转化为能力。 教学技能的内容 狭义——教师基本功：三字一话、制作教具、编写教案、编排板书、绘制教学示意图、熟悉教材和课标等。 广义——教学技巧，教师运用已有知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平。 在教学情境中，教师的教学技能的展现，必定是教学基本功与教学技巧的整体性展现。 教学技能的分类 英国学者——变化技能、导入技能、强化技能、提问技能、例证技能、说明技能 澳大利亚学者——动力技巧，包括强化学生的行为、鼓励学生参与、并接受并支持学生；讲授及交流技巧，包括解释、戏剧化、阅读、使用视听教学辅助器具，终止、使用幽默、鼓励学生反馈；提问技巧，包括反复集中与指导、引导等；小组个人辅导技巧；培养学生思考技能，评估技巧，包括认识与评价学生的进步，确定学习困难与突出补救措施，鼓励自我评估及组织评估讨论；课堂管理与纪律。 学习的内容 绪论：小学数学教学技能概述 分篇：各项技能的内涵和要素 各项技能的训练和点评 课程练习 1、分项技能训练（约5次） 讲解技能训练 板书技能训练 提问技能训练 变化技能训练 强化技能训练 2、录像课技能分析（4人合作） 小学数学教学网：视频点播 王? 凌《两位数乘两位数（口算和估算）》 吴金根《认识分数》 焦肖燕《认识小数》 钱坤南《认识面积》 汤建英《3的倍数的特征》 郜晓定《用字母表示数》 顾建芳《解决问题的策略（列举）》 葛秀兰《分数的初步认识》 小学数学教学网：视频点播 张冬梅《可能性》?? 贲友林《钉子板上的多边形》?? 李继锋《千米的认识》 蒋守成《一张白纸中的数学》? 李 新《因数和倍数》 魏 洁《倒推》 顾晓华《解决问题的策略——从条件想起》 祁昌志?《表面涂色的正方体》 教学环节 教师行为 学生行为 技能分析 一、创设情境，复习导入 （用时） 1、刚才我们在算24点的时候，把一个字母A看成几呀？ 2、根据咱们的经验咱们知道用字母可以表示一个数呢。就像这里的字母A一样。（板书：用字母表示数） 齐答：1 倾听 这里教师运用了提问技能，目的是唤起学生的回忆。 讲解技能，用语言概括活动经验，并用例子补充说明。 运用板书课题，进一步明确强调学习内容。 二、探索新知（用时） …… …… …… 三、…… …… …… …… 考核方式 说课 要求：根据小学数学教材，由教师确定说课主题，重