双创背景下高校微观经济学课程建设初探.docVIP

双创背景下高校微观经济学课程建设初探 　　 管理学院，北京 100083） 　　摘 要：在大众创新、万众创业的双创背景下，高校教师在教学改革与课程建设的过程中应注重学生创新意识的培养。从剖析微观经济学的教学特点入手，结合大学生认知发展的特点，遵循大学生学习的心理规律，以人本主义的学习理论和学习迁移理论为指导，提出了高校教师进行微观经济学课程建设的四点建议：一是转变教学方式，寓学于乐；二是注重精选教材，深入浅出；三是利用信息技术，还原经济学原理的推理过程；四是突出能源特色，培育能源经济领军人才。 　　关键词：双创人才；微观经济学；课程建设 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-258907-0210-02 　　李克强总理在政府工作报告中指出，2017年我国将继续实施人才强国战略，大力培养一批自主创新的领军人物。由此可见，人才在国家创新体系建设中的作用至关重要。作为高校教师，应结合自身教学及科研实践，将教学改革与培养学生创新意识紧密结合起来，为国家培养高素质创新型人才，提升高校的教学水平和创新能力，进而促进整个社会形成一个创新的文化氛围。作为专业基础课，微观经济学的基本理论和分析方法将广泛应用于学生未来的学习、工作和生活的方方面面。当然，微观经济学不是一套答案，而是追寻答案的架构[1]。也就是说，经济学理论本身并不会给出所有问题的正确答案，但作为通才教育的一部分，它为找到诸多重大问题的正确答案提供了关键要素。 　　一、微观经济学的教学特点 　　微观经济学是现代经济学的一个分支。从课程架构来看，微观经济学是管理学科大类基础必修课，作为经济管理类核心课程之一，在课程体系中处于基础地位，其科学的分析框架和研究方法，对培养高素质复合型人才具有重要作用。 　　从课程要求来看，微观经济学的教学目标是向学生介绍西方经济学的基本概念、理论和方法，培养学生对一些经济现象及个体经济行为的识别和分析能力，培养学生的经济学思维方式，训练学生的经济学分析逻辑思路，使学生能够运用经济学的基本理论框架去解释现实世界中典型的经济现象并解决相关经济问题，并指导自己在未来的工作、学习、生活和创业活动中做出最优决策。 　　从教学内容来看，微观经济学的主要内容包括：均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、分配理论、一般均衡理论、市场失灵与微观经济政策。 　　微观经济学的教学内容决定了微观经济学“三多一长”的教学特点，即专业术语多、复杂图表多、抽象理解多以及授课学时长。学生在学习微观经济学的过程中会遇到晦涩的基本理论，复杂的数学公式，因此要求学生具有一定的高等数学学习功底，但这对于管理专业的部分学生来说，理解起来相对有些吃力。另外，微观经济学的课程安排通常需要贯穿整个学期，学习战线长，学生一环跟不上，容易导致环环连不通，进而产生厌学情绪。因此，需要系统分析大学生专业学习的心理特点，完善微观经济学的教学方案。 　　二、大学生专业学习的心理学理论基础 　　1.大学生认知发展的特点 　　第一，大学生在形式逻辑思维方面的发展处于继续完善之中。形式逻辑思维是指在感性认识的基础上，对事物本质或普遍性的抽象统一的反映。第二，大学生的辩证逻辑思维在进入大学后得到了很迅速的发展，逐渐发展成主要的思维形态。辩证逻辑思维是由抽象上升到具体的过程，是在形式逻辑思维的基础上，将事物的个别性、差异性和普遍性统一起来，在思维中恢复事物的本来面目[2]。 　　但由于经济现象本身和辩证逻辑思维的复杂性，加上大学生知识经验的不足和社会实践经验的局限，所以他们对于一些复杂问题仍然存在不能正确进行辩证思考的现象，往往出现绝对化、片面性的缺陷。作为专业基础课，微观经济学是一门相对较为抽象的课程，因此在教学过程中一个重要的教育任务就是在完善学生形式逻辑思维的基础上，促进其辩证逻辑思维的发展，最终让学生能够像经济学家一样思考问题。 　　2.人本主义的学习理论 　　人本主义心理学代表人物C.R.Rogers认为：学生的学习应该是有意义的学习，是学习者主动参与，全身心投入，积极地自我评价的一种学习过程。通过有意义的学习活动，能够激发学习者的学习动机，使学习成为一种享受。 　　教师教学的任务就是创设一种有利于学生潜能发挥的情景，使学生的潜能得以充分的发挥。只有当学生了解到所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。因此，要用丰富的案例提升课堂讨论氛围，让学生在经济学课堂上结合所学理论分析经济问题，从解决实际问题中进行学习[2]。 　　3.学习迁移理论 　　学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响，既包括积极影响，也包括消极影响。学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效率，能够充分发挥教学的有效