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基于“翻转课堂”新型混合式教学模式研究 　　摘 要：随着信息技术的发展，“互联网+”平台为学生提供了更广泛的学习渠道。对于如何提高中职院校专业课程的教学质量和效果，新型混合式教学模式提供了新思路，本文就此进行探讨。 　　关键词：翻转课堂 新型混合式教学模式 Illustrator 　　随着教育信息化、网络化的快速发展，学生获取知识的渠道越来越广泛。教师需要利用现代化信息技术，采用新型教学模式，培养具有自主、协作和创新能力的学生。 　　一、提出问题 　　混合式教学是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式，然而网络化教学在实施过程中教学监控难度较大，容易导致学习偏离教学目标。学生虽然“依葫芦画瓢”完成了任务，但只是知其然，而不知其所以然，对提高学生的应变能力和创新能力意义不大。 　　二、解决思路 　　基于此，笔者设计了一种新型混合式教学模式，引入翻转课堂克服传统教学中的弊端，再结合网络学习的优势，既能充分体现学生的主体地位，同时又保证教师的引导作用。 　　翻转课堂，也可称为“颠倒课堂”。教师不再占用课堂的宝贵时间来讲授新信息，而是让学生在课外通过看微课、听播客、阅学材、网络讨论、答题等自主学习方式获取新知。课堂变成教师与学生充分互动的场所，解答疑惑、新任务、汇报讨论，实现知识技能的内化和提升。 　　三、模式构建 　　1.在线模式 　　网络平台是在线学习的载体。教师根据教学目标和对象，设计项目任务，提炼知识点，发布微课、课件、拓展学材等教学资源到网络平台。学生接收任务后通过自主学习或相互交流完成项目任务。在线提出问题，由教师统一解答或一对一辅导。 　　2.课堂模式 　　学生在课堂可继续提出网络平台没有解决的疑惑，分小组完成教师提出的新任务，展示分享、评价讨论。 　　教师针对学生的提问进行探讨、引导，帮助学生利用逆向思维和知识迁移等方式解决问题。通过触类旁通、举一反三提出新的任务，测评学生掌握情况，安排学生分小组完成。听取学生汇报展示，对小组进行点评。 　　四、实践探究 　　以Illustrator为例，这是一款平面图形设计软件，广泛应用于印刷出版、海报书籍排版、专业插图、网页制作等领域，是一门知识技能一体化的专业实践型课程。 　　1.网络平台共享微课、学材、任务书、试题等学习资料 　　编制学材。根据课程目标，教师尽量选取“项目式教程”作为教材，最好配有教学视频。若没有如此优越的资源，则需要教师按照知识结构，将课程分为若干任务模块，例如，“图标”“特效艺术字”“矢量插画”“海报设计”“产品包装”“书籍装帧”“产品造型”等。每个模块再划分为相关的若干小任务和知识点。 　　自制微课时，应选取典型任务，难重点突出、化解得法且操作简练，有利于学生信息素养的养成。视频长度控制在5分钟左右。微课排列顺序还应体现出层次和梯度，由易入难。让学有余力的学生先行学习后面的知识，以便更好地掌握、深化和拓展，同时也有利于更好的帮助其他学生。 　　模块任务中用到的创作思路、对应步骤、使用到的工具、参数对工具的影响等，都可以用思维导图Xmind文件形式共享到学习平台，有利于训练学生思维和学习方法的养成。 　　学习方式。学生可以利用周末在家、周日至周四在校晚修时间，在自带电脑室或机房，通过网络平台学习知识、完成任务。 　　2.课堂师生互动、小组协作内化知识 　　课堂提问。课堂是师生面对面交流的最佳场所。学生可以就一知半解的知识点继续向教师提问。针对提出的问题，可以先由其他同学作答，无法完成的再由教师统一引导化解。 　　小组协作完成新任务。为了内化知?R，提升技能，教师会布置举一反三得来的新任务让学生巩固加深。 　　例如，在本课程“图标”模块中，学生在课外时间通过微课掌握了RSS ICON图标的绘制技法，掌握了相关工具和命令的功能。课堂新任务为绘制某LOGO，其中部分形状为类“工”字形：。 　　学生分组协作、共同讨论完成，各小组之间亦可以互派“使者”相互“取经”。所谓“众人拾柴火焰高”，头脑风暴会碰撞出新的思维火花。 　　展示分享。任务完成后，各小组分别上台展示成果，分享创作思路，讲述在完成任务的过程中遇到的问题，并如何化解。这有利于提高学生语言表达能力，拓展学生多元化思维方式。 　　在本例中，各小组完成方式可谓“百花齐放” “百家争鸣”，笔者作为老师也收获良多，切身体会了教学相长。如“So easy”小组使用钢笔工具借助网格和参考线，先绘制出左半边图形区域，然后通过镜像复制得到右半面；“大吉利车队”小组直接使用钢笔或直线工具绘制出路径线段，再设置线宽为100pt；“恭喜发财”小组使用矩形工具绘制出多个红色矩形图形，然后横纵有致的叠落而成；“最好的朋友”小组则是先绘制出红色矩形，然后在其上叠加对应的白色区域，