基于微课的高职高专英语听力教学模式研究.docVIP

基于微课的高职高专英语听力教学模式研究 　　[摘要]随着互联网技术的快速发展，基于网络的英语教学模式越来越受欢迎。微课教学在这一背景下应运而生，逐渐在教育领域发展，为我们探求英语听力教学模式提供了条件。笔者尝试着探索在听力课前，课中和课后三个阶段应用微课视频的听力教学新模式。 　　[关键词]微课；网络学习；英语听力教学 　　一、引言 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专英语教学要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件，营造良好的英?Z学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。这为高职高专英语教学提出了新的发展方向和改革手段。在当今互联网技术快速发展的背景下，越来越多的人开始利用新技术学习英语，并且取得了很好的效果。各种研究表明，基于网络的听力教学模式也比传统的教学模式效果更好。在这种互联网发展的背景下微课教学应运而生，开始逐渐在教育领域发展，为我们探求英语听力教学新模式提供了条件。 　　二、微课的优点及其特性 　　教学内容集中，学生容易掌握传统的课堂教学内容宽泛，相比较而言，微课所涉及到的教学内容非常集中，一个微课只涉及到某个具体的知识点，某个教学环节或者某个教学主题等。所以微课的内容更加精简，更加易于学生掌握。能够利用碎片化的时间课堂内的学习时间和学习内容是有限的，相比之下，课堂外的学习时间相对充裕，而且呈现碎片化的分散趋势，如果学生们能够将这些碎片化的时间利用起来学习，获取更多更有效的知识信息，将能满足他们对英语学习的需求，优化学习效果，促进英语学习成绩的提高。时间短，符合人脑的认知规律视频教学早已运用于教学当中，但是传统的教学视频一般是45分钟，讲解的知识点过多，学习者抓不住重点，也容易失去兴趣。微课视频一般是10分钟左右，在这段时间内，学习者的注意力比较集中，容易吸收所学到的知识，学习效果较好。如果视频大于10分钟，人们的注意力就逐渐分散，不利于集中精力学习。视频容量小，方便使用传统视频45分钟，容量太大，影响网速，让人失去等待的信心。微课容量较小，一般在几十兆左右，师生可以在线观看教学视频，课件等资源，也可以下载下来在移动设备上使用。便于实现移动学习，有利于教师评课，反思教学。移动设备和网络发展，使微课促学有了现实的可能性。以前受到技术条件的限制，人们的自主学习多是依赖固定网络和电脑，多半是在室内进行。目前手机和ipad等移动设备的快速发展和wifi无线网络的普及，网络已经成为人们生活中不可缺少的一个部分，人们获取信息的方式也更加便捷，随时随地通过手机就可以获取到他们想要的信息。多媒体和网络不仅为学习者提供了丰富的学习资源和真实的语言环境，也提供了一个建构知识和探索学习的平台”。学生们的自学能力也越来越强，学习方式已经从最开始的远程学习发展到数字化学习及移动学习，学生们可以在校园内外的各个地方通过网络接触到各类学习资料，可以随时随地进行学习。 　　三、英语听力课的现状 　　大班授课：在听说读写四项技能中，听力的重要不言而喻，一直被排在四项技能之首。由于受到现实条件的限制，听力课往往都是大班授课，教师很难顾及到学生之间的差异。传统的上课模式往往都是教师播放录音，学生做练习，然后教师核对练习答案，很少有师生之间的互动。听力课时有限：听力技能的提高需要长时间的训练，但是在实际的教学过程中，听力课时却难以得到保障。一般高职学校开设的英语听力课的时间较少，如果是英语专业的学生，每个星期的英语听力课时间是两节课，大约90分钟左右；非英语专业学生，每个星期的英语课总共才2节课，用于听听力的时间就更少了。一方面是听力课的课时难以得到足够的保证。另一方面是如果要真正提高学生的听力水平，一周2节课的时间是远远不够的，这就要求学生在课外要自己主动进行听力练习，要充分利用网络资源，挺高听力水平，不能只依赖老师在课堂上的有限教学。 　　基于听力课的这些现状，我们急需要对听力课的教学模式做一些新的尝试，在听力课中引入微课的概念是一个不错的尝试。 　　四、基于微课的听力教学模式的探索 　　微课应用于听力教学的理论基础 　　例如混合式学习混合式学习是指将面对面学习与在线学习相结合的学习方式。根据该理论，在实际的教学中，微课可以运用于课前，课中及课后教学。课前可以给学生布置一些任务，让学生在线完成相关的教学准备活动，为正式上课做好铺垫；课中面对面学习，可以通过教师讲授，示范，学生操练，教师答疑，师生研讨等活动来进行面对面的学习和交流来实现；课后可以在线拓展学习，进行更深层次地学习及进行巩固练习，促进对重点和难点知识的吸收。 　　例如翻转学习传统的学习模式是学生在课堂上学习显性知识，与之相反，翻转学习是指“学习者从原来在课堂里主要学习显性知识转变为在课堂外通过观看网上教学