人类行为的发展幻灯片教学讲义.pptVIP

弗洛伊德性心理发展的5个阶段 心理性欲阶段 年龄 描 述 口唇期 (oral stage) 0~1岁 性本能的主要区域集中在口唇，婴儿从吮吸、咀嚼、咬等口腔活动中获得快感。喂食很重要。如不及时喂奶或突然、过早断奶，会导致固着在口唇期（咬指甲、贪吃、烟瘾，过分纠缠、依赖配偶。 肛门期 (anal stage) 1~3岁 性兴趣集中在肛门区域，儿童自主大、小便成为满足性本能的主要方式。如厕训练可产生父母与儿童的强烈冲突。如果训练过严或过松，有产生肛门期固着作用：肛门滞留型人格（过分拘谨、吝啬，固执、高度条理性，过分注意清洁和小节）；肛门排泄型人格（过分杂乱无序、邋遢、无条理，不拘小节、挥霍） 性器期 (phallic stage) 3~6岁 愉快来自于性器官的刺激，产生恋母、恋父情结。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征及其与之竞争的同性父母的道德标准。 潜伏期 (latency stage) 6~11岁 性器期的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我继续不停地发展。 生殖期 (genital stage) 12岁以后 青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会可接受的方式表达这种冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子能够满足这种成熟的性本能。 埃里克森的心理社会性发展的八个阶段 乳儿(0~1岁)：信任～不信任 婴儿(1~3岁)：自主～怀疑 学前(3~5岁)：主动～内疚 学龄(6~12岁：勤奋～自卑 青春(12~20岁)：同一～混乱 青年(20~40岁)：亲密～孤独 成年(40~65岁)：创生～停滞 老年(65岁以上)：整合～绝望 身体舒适和安全感 依从和自主 创造性掌握新任务 勤奋掌握各项技能 成为我自己的能力 交往和爱的能力 关心下一代 完成人生的感觉 皮亚杰的认知发展阶段 I.感知运动阶段 (0～2岁) 婴儿只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维。思维对象局限于直接感知的事物，思维形式局限于外部动作。 形成客体永久性意识，建构了时空的连续性，出现了因果性认识的萌芽。 II.前运算阶段 (2～7岁) 儿童获得了运用符号代表或表征客体的能力。思维和动作分离，带有间接性和概括性,但仍受直觉表象的限制. 认知的主要特点是：单维性、不可逆性、静止性、自我中心性。 III. 具体运算阶段 (7～12岁) 儿童能在头脑中对具体事物按照逻辑法则进行思考,能在与具体事物相联系的情况下进行逻辑运算。获得守恒。 认知发展的成就是：多维性、可逆性、转化性、去自我中心性、具体逻辑性。 IV. 形式运算阶段 (12岁—) 青少年摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据假设进行推理。可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。 认知发展的成就：假设演绎推理能力的发展；能进行命题间思维。 心理发展的关键期 洛伦兹的发现：印刻现象（imprinting） 儿童心理发展有关键年龄期,如果错过关键期将永远无法达到原来应有的智力水平。 行为发展存在个体差异 洛文格（Loevinger,J. 1969）总结的四种发展模式图 行为发展存在个体差异 儿童气质、性格千差万别，反映了个体差异。  遗传决定论与成熟论 高尔顿是优生学的创始人，同时也是极端的遗传决定论鼓吹者：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态和组织受遗传决定一样。” 成熟论（格塞尔）认为个体器官组织结构的生长和生理功能依据基因程序或时间表的发展，个体早期行为发展与成熟关系密切。 环境决定论和社会学习论 华生是极端的环境决定论者：“给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。” 社会学习论（班杜拉）认为学习是通过体验、观察、模仿，通过遵照别人的的吩咐去做而获得 遗传对智力的影响 遗传对智力的影响随着年龄的增长而增加。 基因既影响婴儿的智力发展过程，又影响其发展程度。 遗传对人格的作用 许多人格特征的核心维度受其基因影响，如内/外向、移情关注等。 许多人格特征是中度可遗传的。 亲缘关系 1.00 0.50 0.50 0.00 同卵双生子 异卵双生子 非双生子的兄弟姐妹 同一家庭养育的没有关系的孩子 人格属性(几个人格特质间的平均相关) 0.50 0.30 0.20 0.07 三种亲缘关系水平的家庭成员间的人格特征相似性 环境对行为发展的影响 母体外环境 母体因素 胎盘因素 胎儿酒精综合征 环