小学语文“有效课堂达标”教师备课(含集体备课)评价标准与方法.docVIP

小学语文“有效课堂达标”教师备课（含集体备课）评价标准与方法?? 2010-04-02 16:43:14|??分类：?学习交流|字号?订阅 ? 一、教师备课的基本要求 教师的课时备课要在校本备课模式下，集体备课与个人备课充分结合，创造性地进行二次备课，形成有实用价值的个性化教案。在备课过程中要切实注重分析学生：以学为本，自始至终体现学生的主体地位；钻研教材：准确把握课程标准，充分领会编者意图，科学实现教学目标；选择教法：备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同教法；体现学法：备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采取的不同学法的指导。教师备课中要突出如下基本环节：（1）有明确的教学目的；（2）有主要的教学重点、难点；（3）合理的教学方法；（4）适时的学生活动；（5）简练的课堂小结；（6）有效的课堂检测；（7）多样化的作业布置；（8）精美的板书设计；（9）即时的教学反思。在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教学模式研究的教学思想，即“目标定向、以学为主、以学定教”，力求打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”，为进行有效的集体备课做好准备。 二、集体备课的基本要求 集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备课采取“个人——集体——个人”三段式，每周一大备，每日一小备；每章一大备，每节一小备；要做到 “五备五统一”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题，班级进度统一、内容统一、作业统一、练习统一、单元检测统一。集体备课原则上有以下程序：（1）讲课：中心发言人进行讲课或说课，对本课时内容进行详细讲解或说课。（2）听课：其他教师听课过程中，记录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。（3）评课：先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择储方面各抒己见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”和“随堂作业”。（4）修改教案：在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预做要求学生做的题目。 三、单元（模块）备课的基本要求 教师在进行单元（模块）备课中要体现下几个方面的问题：（1）这一单元（模块）教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。（2）这一主题都涉及哪些方面，有哪些要点。对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元（模块）的教学内容。（3）这一单元（模块）教学的总体目标是什么。教学设计要从单元（模块）教材入手，从总体上来思考教学目标。（4）这一单元（模块）中各分课题与单元（模块）主题的关系，以及在主题中的地位，并对各课的教学任务进行分工。（5）围绕该单元（模块）学习的主题，对教学材料、教学方式、教学活动、作业练习等方面进行整合，精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。 四、教师备课的评价方法?? （教 师 备 课 评 价 表） 评价项目及权重 评 价 要 点 评价等级 得分 A B C D ? 课时量 （5分） 能按《教学计划》超周备课，无缺备、少备、补备的现象 ? ? ? ? ? 教学目标 （10分） 1.不照抄教参； 2.三维目标数量合理； 3.目标具体明了、操作性、层次性强。 ? ? ? ? ? 教学重难点 （5分） 1. 重点突出、难点准确； 2. 结合主题合理设置； 3. 符合学情及教材实际。 ? ? ? ? ? 教材处理及 教学方法 （20分） 1.挖掘教材以问题入手，问题的设计体现了教师对教材的钻研； 2.用学生眼光备课，问题的产生研讨解决均来自学生； 3.体现形式多样的有效预习，注重培养学生自学能力； 4. 通过对学生学情的分析因材、因人施教体现“以学为主、以学定教”，符合学生认知规律。 ? ? ? ? ? 学生活动 （25分） 1.以产生问题为主线，以解决问题为目的； 2.有层次性、递进性，忌多、忌滥； 3.体现合作与探究。 ? ? ? ? ? 课堂检测 （10分） 1.体现本节知识重点； 2.体现出题目的精选； 3.题型全面，及时反馈。 ? ? ? ? ? 课堂小结 （5分） 1.突出重点； 2.注重强化、深化、升华； 3.能为后续学习做铺垫。 ? ? ? ? ? 作业布置 （5分） 1.根据学生发展要求分层设置； 2.形式多样配餐式、探究式、实践性等针对性强； 3.注重能力培养提倡创新忌简单表述课后题号。 ? ? ? ? ? 板书设计 （5分） 1.书写规范； 2. 设计合理，结构严谨，主次分明，美观大方； 3.重点突出利于学生小结。 ? ? ? ? ? 教学反思 （5分） 1.数量合理； 2.真实有效及时记录课堂上的成功的亮点和缺憾，表达出自己的所感所悟； 3. 能及时分析教学的得