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对我国体育课程运动技能评价规则的破与立 　　摘要：以运动技能达成度的解读为中心，在将体育课程教学操作层面的运动技能目标解构为“内容的规定+达成度的规定”的基础上，通过比照义务教育与非义务教育的异同，就义务教育阶段体育课程目标不应该以统一的达成度为评价基准，而应该以个体内差异评价取而代之的观点展开论证。 　　关键词：运动技能目标；解构；达成度；义务教育；个体内差异评价；体育教学法；体育课程目标；课程改革 　　中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1004-459001-0023-05 　　1.研究的缘起 　　众所周知，体育课程教学不能脱离运动技能的形成而存在，通过田径、体操、球类等课程内容的教学，使学生形成运动技能，构成了体育课程目标的基本组成部分。由于课程目标的实现与否关乎到课程价值的实现，其重要性不言而喻。那么，通过各个年级以及各个单元的体育课程教学，应该使学生所形成的运动技能达到怎样的程度呢？应该以怎样的基准评判所形成的运动技能是否达到了体育课程所规定的目标呢？ 　　通过下面以形成团身前滚翻为教学目标的个案，可以注意到我国几十年来体育课程教学操作层面，是如何回答这些问题的。 　　当教师围绕团身前滚翻的形成这一运动技能目标，对水平二的学生进行教学之后，学生的运动技能在不同程度上都得到发展。其中学生甲能够在水平放置的垫子上，以“蹲立”为结束姿态完成动作。