必修2第一章教学设计(何仁祥).docVIP

科 目 地理 模 块 必修2 主备 何仁祥 时 间 2014.3. 4 第 一 章第 1-3节 共 3 课时 模块总 36 课时 教学设计编号： 02 课题：人口的变化 授课班级 高一年级 授课教师 何仁祥、胡进予 学情分析 本章内容是从人地关系的角度讲述有关人口地理学的基础知识。在人与地理环境这对矛盾中，人是矛盾的主要方面。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和 “城乡规划”等选修模块的学习打下基础。 教 学 目 标 知识 与 技能 ⑴分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 ⑵举例说明人口迁移的主要原因。 ⑶说出环境承载力与人口合理容量的区别。 过程 与 方法 1.探究与活动，理解不同人口增长模式图表。 2.利用信息分析人口迁移的原因。 情感态度 与 价值观 帮助学生形成正确的人口观、资源观。 教学重点 ⑴不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 ⑵人口迁移的主要原因。 ⑶环境承载力与人口合理容量。 教学难点 人口增长模式及其转变。 教学方法 学案教学法、老师点拨与补充。 教学资源 教材图文资料 教学过程（第 1 学时） 教学环节 教师活动 学生活动 教学预设 进入课题 展示目标 检查与点拔 探究学习 当堂达标 目标展示： 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 找学习小组代表展示学案1－5－1中的“课前准备”完成情况。 合作探究1. 人口“三率”的计算方法人口出生率＝×100% 人口死亡率＝×100% 人口自然增长率＝×100%＝人口出生率－人口死亡率 下图中甲、乙、丙、丁分别表示不同的国家。首先明确三边的坐标轴，过点做平行于各底边的平行线，再读出数据所读出的三个数据之和100%。 如左图（江苏省2000年和2010年人口年龄结构图）中江苏省2000年0～14岁人口比重约为18%，15～64岁人口比重约为72%，≥65岁人口比重则为（100%-18%-72%）=10%。2010年0～14岁人口比重约为 %，15～64岁人口比重约为 %，≥65岁人口比重则为（100%- %- %）= %。根据国际惯例，当65岁及以上人口比重超过7%，就说明已进入老龄化社会。所以，江苏省早在 年前就已进入老龄化社会。 合作探究3. “人口金字塔图”如上图（我国金字塔图2010年0～4岁婴幼儿大约%。一般来说，原始型的人口金字塔呈正金字塔状（如我国金字塔图我国金字塔图(1)1949年～1986年期间我国人口迁移有何特点？ 提示：①国家有组织、有计划地从东部城市抽调各种人员支援西部、内地和边疆地区建设；②大量农村人口从东部人口稠密区迁往地广人稀的西北和东北。 (2)20世纪80年代以后我国人口迁移的特点及流向是什么？ 提示：人口迁移规模增大、数量增多、频次增高。主要由经济欠发达的中西部地区向东部经济发达地区迁移。 (3)我国现在“农民工”流入的地区主要有哪些？ 提示：京津唐地区、长江三角洲地区、珠江三角洲地区等。因素 对人口迁移的影响 自然环境因素 气候 通过影响人类生产生活而影响人口迁移，如美国老年人向“阳光地带”迁移 水源 水源分布状况在很大程度上决定着人口迁移的方向、规模，如人类早期的逐水草而居 土壤 通过影响农业发展而影响人口迁移，如农业社会人们为寻找新的土地而迁移 矿产资源 随其早期开发利用而引起人口迁移和流动，如我国大庆、攀枝花等工业城市的形成 自然灾害 自然灾害引起饥荒或生态恶化而迫使人们迁移 社会经济因素 经济因素 是主要的、经常起作用的因素，在人口迁移的诸多因素中往往起着主导作用。多数情况下人口迁移是为了追求更好的就业机会、更高的经济收入和生活水平；宏观经济布局的改变也造成了大量人口迁移 交通通信 交通通信的发展相对缩小了地区之间的距离，促进了人口迁移，如近几个世纪的人口迁移高潮 文化教育 改变人们的生活态度、生活期望和认识外部世界的态度，促进人口迁移 婚姻家庭 婚姻是影响青年人迁移的重要因素；家庭因素对未成年人、老年人的迁移起重要作用 政治因素 政策 尤其是有关人口迁移的政策有重要影响，如我国1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策，促使人口迁移的规模迅速扩大 政治变革 政治变革、政治中心的改变常引起人口迁移 战争 战争破坏了人类正常的生活环境和秩序而引发人口迁移，如一战、二战、当代局部战争和冲突引起的人口迁移 探究三：人口迁移对迁入地和迁出地的影响 影响 迁入地 迁出地 有利 ①提供大量廉价劳动力； ②促进商品流通和经济发展； ③促进第三产业发展①加强与外界社会、经济、科技、文化联系，促进地区经济、社会发展； ②缓解人地矛盾，