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我国留守儿童感恩教育现状及思考 　　【摘 要】 文章叙述了我国留守儿童存在的问题，认为，感恩教育可以帮助留守儿童培育健全人格、形成良好品质。从情感、家庭、学校、社会等方面分析了当前留守儿童感恩教育中存在的问题和原因，提出留守儿童感恩教育的对策建议：加强学校教育，树立正确的感恩观，加强家庭关爱，学会表达感恩，加强社会熏陶，营造感恩的社会氛围。 　　【关键词】 留守儿童；感恩教育；德育教育 　　留守儿童是指父母一方或双方外出务工，子女跟随父母一方或其他亲人生活的不满16周岁的儿童。学术界也用以下三个指标来界定留守儿童，父母一方或双方外出务工或经商；留守的时间在半年以上；年龄在16周岁以下而且处于学龄阶段。 　　2013年5月，全国妇联在中国教育报发布了我国农村留守儿童状况的最新数研究报告。报告显示，根据国家统计局《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据的推算，目前我国农村留守儿童数量约为6102.55万，占农村儿童总数37.7%，占全国儿童总数21.88%。[1]留守儿童多数生活在农村，他们长期与父母分离，和其他亲人一起居住，对父母、亲人情感淡漠。近年来，社会上发生了一系列由留守儿童偏激行为造成的惨案，家长、学校和社会越来越重视留守儿童的感恩教育。 　　“感恩”在《现代汉语词典》里的解释为：“对别人所给予的帮助表示感激”。 　　学术界普遍认同陶志琼教授关于感恩教育的定义。[2]感恩教育是教育者通过一定的手段和方法对受教育者实施的关于识恩、知恩、感恩和施恩的教育。 　　一、留守儿童感恩教育的必要性 　　1、培育留守儿童健全人格 　　在心理学研究中，感恩是积极心理学研究的一个重要方面，属于24种积极人格特质之一，是典型的积极心理品质。[3]研究表明，感恩有助于培养留守儿童良好道德行为规范，做出有益于社会的行为举动，产生亲社会行为。感恩有助于留守儿童与他人更好相处，形成良好的人际关系，并在这种人际关系中获得更多的幸福感和归属感，进而促进其身心健康发展。 　　2、形成留守儿童良好品质 　　感恩作为中华民族的传统美德，感恩教育是德育的重要内容之一。对留守儿童进行感恩教育，有助于帮助儿童认识到他人对自己的恩情，培养其感恩意识，发展其感恩行为，最终形成良好的道德品质，推动其成长、成才。留守儿童的健全发展，健康成长，有助于社会稳定，和谐发展。 　　二、留守儿童感恩教育现状 　　1、情感淡漠，缺乏感恩意识、感恩行为 　　留守儿童与普通儿童的感恩意识存在显著的差异性。部分留守儿童对亲人感情淡漠，他们认为父母对自己的关心不够，监护人对自己严苛，同学对自己歧视等，因而部分留守儿童的感恩意识较弱，人际关系较差。在一项调查中，留守儿童对学校教育的感恩、对老师和同学的感恩明显低于非留守儿童，间接反映了他们的心理健康程度以及与人际交往能力的不足。[4] 　　2、家庭关爱缺失，缺乏对父母、其他亲人的感恩 　　亲子关系影响青少年感恩。良好的亲子关系，积极的教养方式和家庭氛围有助于青少年形成对他人帮助和支持的感知，形成感恩意识和行为。[5]留守儿童父母、监护人大都文化素质偏低，加之父母常年在外务工，与孩子的交流较少，缺少精神上的关爱。另一方面，父母觉得陪伴孩子的时间较少，在金钱和物质方面尽量满足孩子，使得孩子认为一切都是理所当然，缺乏对父母辛勤付出的感恩。 　　3、学校教育目标错位，缺乏对教师、同学的感恩 　　《中华人民共和国义务教育法》总则第三条指出：实施素质教育，使适龄儿童在品德、智力等方面全面发展。然而学校教育重知识，轻德育，尤其是留守儿童所在的乡村学校德育教育的缺乏，使得许多儿童不懂得感恩，不知道怎么去感恩。留守儿童在学校感恩缺失主要表现为对老师、同学缺乏尊重和感谢。上课不听讲，不按时完成作业，校外见到老师不打招呼，甚至存在殴打老师的儿童。与同学关系不好，打架斗殴。他们认为老师、同学们和家长一样不关心他们。 　　4、身心发展不足，缺乏对社会、自然的感恩 　　研究表明，非留守儿童的性格更加温和，学习成绩较好，解决问题的方式更加倾向于向父母和老师寻求帮助；而留守儿童性格有的内心孤僻，有的外向奔放，呈现两个性格极端。肖聪阁的研究中也得出如下结论，留守儿童当遇到问题时与非留守儿童相比，更多地采用发泄的方式，而不是尝试问题解决或者求助的方式来解决问题。[6]留守儿童遇到问题，没有父母的帮助，又与监护人之间存在隔阂，缺少学校教师的引导，他们往往容易走向极端，对社会存在敌对情绪，更加加深其对周围环境和社会的不满情绪。 　　三、加强留守儿童感恩教育对策 　　1、加强学校教育，树立正确的感恩观 　　学校，作为教育的中心场所，学校要加强对留守儿童感恩教育，不仅是教会他们知恩、识恩，还应教会他们学会报恩、施恩，在日常生活和学习中自觉感