苏教版小学数学四年级上下全册(第七八册).docVIP

第二单元 角 教学内容：教材第16-29页。 教学目标： 认识射线，知道直线、射线、线段之间的联系与区别。 认识角及其分类。会用量角器或三角板量角、画角，培养动手操作能力。 通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，发展空间观念。 教学重点：角的认识和分类。 教学难点：帮助学生建立初步的空间观念。 教学安排：7课时+1实践活动 射线、直线和角的认识 教学内容：教材P16—17 教学目标： 认识射线，知道直线、射线、线段之间的联系与区别。 认识角。 教学重点：在认识射线的基础上认识角。 教学难点：在认识射线的基础上认识角。 教学准备：小黑板。 教 学 过 程 个性化修改 情境导入 （出示动物百米赛跑图） 提问：你知道跑道是由什么图形组成的吗？你会画线段吗？线段有哪些特征？ 谈话：如果将线段的一端或两端延长，那会变成什么图形呢？ 认识射线、直线 自学课本16页。 比较线段、射线和直线的联系和区别。 从生活中举例说说射线。 做“想想做做”第1题。 建立角的概念 出示一点，引出两条射线，认识这个图形。 学生动手画角，说出画法。 揭示角的概念及角的各部分的名称。 角的符号“∠”与“＜”比较。 通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法。 学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。 提问：怎样比较两个角的大小呢？ 巩固练习 1、“想想做做”第2题。 2、过纸上两点画一条直线。 过一点画一角。 动手做做，长方形剪一角，剩下几个角？ “想想做做”第3题。 用三根小棒摆三个角。 总结 这节课你学会了什么知识？ 教学后记： 角的度量 教学内容：教材第18—19页角的度量，“想想做做”1—3题。 教学目标： 1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。 2、让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。 教学重点：让学生通过操作、交流等活动，认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。 教学难点：同上 教学准备：小黑板。 教 学 过 程 个性化修改 设疑导入，激发兴趣 出示一个120度的角（书上18页），你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？ 学生尝试测量。 反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？ 设疑：为什么这几位同学量的不一样？ 谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书课题：角的度量） 观察交流，认识量角器和角的计量单位。 你知道度量角的工具是什么吗？（量角器） 观察：学生拿出量角器观察，和同桌相互说说量角器是什么形状，上边有什么。 汇报交流：谁来谈谈你的收获？ 结合学生回答，启发认识： 1度的角。 量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？ 说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，（在量角器上标出1度的角）“度”是计量角的单位，用符号“”表示，（板书：1）这就是1度，记作1 追问：计量角的单位是什么？（度）1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。 认识量角器的构造 让学生再次观察量角器，说说看到了什么。 学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度到180度，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0度到180度。 同桌互相指一指。 找一找 （1）在量角器上，从右往左，依次找出0、20、90、125和180的刻度线。 （2）在量角器上，从左往右，依次找出0、20、90、125和180的刻度线。 （3）同桌互相找一找：一个说刻度，一个找后由对方检查对不对。 探索、掌握量角的方法。 教师指导学生看图理解如何量角：量角的时候首先将量角器的中心点对着角的顶点，然后将角的一条边对着角的一条边，看角的一条边对着刻度几，这个角就是几度。 巩固操作。 学生量书上“想想做做”第一题。 指名上台操作。 说说是怎样量的，量角的时候要注意些什么。 强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。 巩固拓展。 谈话：今天的课你有哪些收获？ 完成“想想做做”第2题 学生量后填空。 提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少？由此，你想到了什么？ 提出假设：是否所有三角形的三个内角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学课后去研究。 完成“想想做做”第3题。 猜一猜：三个角的大小一样吗？ 量一量：三个角各是几度？ 说一说：你发现了什么？你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗？ 4、布置作业： 画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角