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课时教学笔记 第 周第 课时 授课时间：09年 月 日 课题 认识平均分 内容 分桃子 课型 新授 教学 目标 1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。 2、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余 3、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，培养操作能力。 重点 在具体的情境中，初步体会“平均分”的意义 难点 记录分的过程，将有剩余时，剩余的个数小于份数的初步感知的渗透 关键 在实践中操作 教学 准备 教师 小黑板 学生 书、笔、本、小图片 环节 时间 教学内容 师生活动 复案 (一) 3 （二） 12 （三） 20 四、5 (一)创设情境 （二）合作探究 （三）分类理解 四、总结测验 　(一)创设情境 8个桃子，分给两只猴子，你会怎样分呢？ （二）合作探究 1．摆一摆。 请同学们用学具盒中的小圆片代替桃子动手分一分，把小圆片分成2堆。 2、说一说。 学生口述操作过程 (2) 发散学生思维：想一想，还可以怎样分? (3) 学生汇报操作过程，教师根据学生汇报，适时出示数字卡片。 3．想一想。 提问：怎样分，两只小猴子会既高兴又满意呢?为什么？4．摆一摆画一画 学生选择自己喜欢的方式，表示出让两只猴子都满意的分法 5、说一说。看自己摆的或者是画的，说明为什么两只猴子都满意。特别要强调“平均分”！ （三）分类理解 1、分一分把6个木块分成2堆，怎么分？ 2、圈一圈，分一分 3、有（ ）双筷子，还剩（ ）根 4、这些骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到（ ）根 5、可以拼（ ）个 五环图。 这些小棒能摆成( )个△，还剩（ ）根。 测验 这些气球平均分给4人，每人分到（ ）个，还剩（ ）个。 教师创通过情景，让学生知道只有两只猴子分的一样多，两只小猴子才会满意。 教师在引导学生分的时候，让学生动手圈一圈，在全的过程中体验平均分。 板书设计 认识平均分 分桃子（平均分的意义） 平均分——分得的同样多、分得的一样多 课后 反思 课时教学笔记 第 周第 课时 授课时间：09年 月 日 课题 进一步体会平均分的意义 内容 分苹果 课型 新授 教学 目标 1、培养学生的动手能力 2、结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形 进一步领会等分的含义。进一步领会等分的含义。通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形12个苹果每个盘子放2个，可以放几盘？（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？小松鼠分松果（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？（第35页第3题）活动延伸做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？(生动手分一分。)　　师：你怎么分得这么快？　　生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。　　师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）　　小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？学生独立思考或动手操作再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）小松鼠分松果。（第35页第2题）　　 (出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)　　3.小兔运萝卜。活动延伸　　出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)师：还可以排成什么样的队形？　　师追问：你是怎么想的？师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪