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小学体育课中的游戏的作用 纸坊中心小学 叶盛 小学各学科在教学的内容、组织、教法上各具特色，但各学科知识之间又存在一定联系。素质教育的目的就是使人具备认识自然、认识社会、适应社会并改造社会所需的全面素质。它对各学科的教学无论是内容还是教法都提出了更新更高的要求。在具体的教学中表现为各学科的相对独立向着学科间的有机结合，单一化向着多样化发展；如果在体育课的游戏中有效地搭配其它学科知识，使游戏既达到体教目的，又为其它学科服务，这无疑为现代体育课课堂的教学设计提出了一个崭新的课题。1.体育课对小学生具有其它学科无法比拟的吸引力 体育课无疑是学生参与身体活动最多的学科。小学生对上体育课的积极性远远超过其它学科。鲍比迪波特指出：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。”我们正是要牢牢掌握孩子的天性，利用学生对体育课的这一特殊情结，通过有机的结合，把其它学科知识充分融入到体育课中。游戏是实现这一有机结合的最佳手段。 2.体育游戏的特点 体育本就是一种来自游戏，发展于游戏的学科。游戏在小学体育教学中占有重要地位。它是由一定的情节、动作（跑、跳、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。教学内容丰富、形式活泼，符合小学生年龄特点，深受孩子喜爱。是小学体育教学中促进学生体力、智力发展的重要手段，同时也培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质。 3.在游戏中搭配其它学科知识的优点 搭配后的游戏特点是在活动中学习其它学科知识，活动是儿童时期发展智力的最有效方式。皮亚杰认为，人对客体认识的发生起点是主客体相互作用唯一可能的连接点----活动，活动又是思维发展的基础；搭配后的游戏的最大优点就是使搭配知识具有强烈的直观效果，相对于其它学科教学，它更具体化、形象化，使一些原本显得枯燥无味的内容变得生动有趣，使知识易掌握、印象加深。同时，丰富了体育教学内容，为体育教师在组织教法的多样化上提供有力帮助，寓教于乐，教学质量水涨船高。 4.体育的主体地位 全面锻炼身体，促进正常的生长发育，初步掌握体育基础知识，基本技术和基本技能是小学体育教学的基本任务。教学的一切都是围绕这一基本任务而展开，在游戏中搭配其它学科知识只是一种教学设计，其首要任务是锻炼身体，掌握技术技能。因此，游戏的创编不能放弃体育的主体地位 5.游戏的创编思路 在游戏中搭配其它学科知识必须熟悉游戏创编程序（如任务、规则等），通过矛盾的分析，运用游戏的创编方法（如模式法、移植法等），修改、提炼而成。在游戏中搭配其它学科知识的重点就是寻找“嫁接点”，即体育与其它学科在知识内容上的联系。在全国十城市第十六届体育教学观摩研讨会上，就涌现出许多优秀的游戏设计。如成都通江县庆丰街小学王刚的观摩课中，利用游戏“祖国在我们心中”既发展了学生综合素质，又学习了地理知识、教育学生保护大自然等。比如有一个游戏任务：初步掌握30米快跑的正确姿势。可以运用创编法进行游戏设计，本课的游戏设计非常有趣：将整张报子置于胸前，向前奔跑，看谁的报子不落掉。后将报子对折、再对折以加大难度。再将游戏规则、要求等内容填充进去。一个优秀的体育课游戏设计宣告完成。该游戏既完成了教学任务，又传授了《自然》课知识，并还可以借题发挥，介绍一些物理力学知识。让学生在轻松愉快的体育锻炼中获得其它学科知识。 纸坊中心小学阳光体育活动计划 （2011——2012学年下学期） 指导思想