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2014年许闽广《基于Bb及云的生理学e-PBL数字化学习共享平台开发与教学研究》海南医学院(定稿插图版)
附件：案例投稿表
CETA2014年度Blackboard用户会案例投稿表 案例名称 ?基于Bb及云的《生理学》e-PBL数字化学习共享平台开发与教学研究 主要完成人 ?许闽广 学校 ?海南医学院 部门 ?生理学教研室 联系电话 ? 电子邮件 ?@ 邮政编码 ? 通讯地址 ?海南省海口市学院路3号海南医学院生理学教研室 其他完成人 ?叶凤 陈颖 欧毅 张凯 张运山 推荐单位 ?海南医学院 一、案例简介（简要介绍本案例的背景和意义，本案例开展的情况，取得的创新或进展，存在的问题以及结论）
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随着计算机多媒体技术、信息技术、移动通讯技术和云计算等ICT技术（Information Communication Technology）飞速发展和应用，社会各行各业纷纷触网，互联网思维的概念也逐渐深入人心。教育领域也不例外，《生理学》作为高等医学教育中重要的基础医学课程，如何开展以学生为中心的PBL教学(Problem Based Learning)？如何综合利用ICT技术，构建e-Learning数字化学习生态环境？经过本课题的探索和实践，以《生理学》课程教学改革中的PBL教学法为切入点，一种基于Blackboard教学管理系统(简称BB平台)，集成QT、PPMEET等网络语音及视频会议系统构建了通用的e-PBL数字化学习共享平台（简称e-PBL平台），基于该平台开发了《生理e-PBL网络课程2.0版》（见图1），在线上（online）组织实施开展了生理学PBL教学各环节，并与线下(offline)的面对面的PBL习进行了比较分析，摸索出一种线上与线下混合的e-PBL教学模式。
（注：案例体验网址： 体验账号：pbl2014及密码:）
意义：
1.通用性、共享性达到教学资源利用效率最大化：基于BB平台开发的e-PBL数字化学习共享平台，实现网络课程由教学团队共建，教学团队包括学科专业教师、教育技术及信息技术教辅人员组成。网络课程教学资源共享,教学资源包括PBL教学案例库、PBL导师等。
2.易用性、无纸化实现低碳环保：网络课程根据规范的PBL教学基本环节运行过程设计菜单模块易于学生快速学习掌握，并将原来PBL运行过程产生的纸质学习档案，通过数字化转化为电子学习档案（包括音频、视频、图片、PPT、WORD等多媒体），方便保存和查阅，减少纸张消耗实现绿色环保的理念。
3.分享性、开放式的网络课程发布促进教育公平和均衡发展：通过e-PBL共享平台，发布访客链接、公测学生账号、全国合作高校教师分配共享账号等网络课程发布方式，扩大网络课程的覆盖面，促进不同地区教育的均衡发展，消除数字鸿沟，促进教育公平，最终维护全民受教育的权利。
4.交互性、社区性是指e-PBL数字化学习共享平台充分利用网络交互工具构建学习社区，例如海医PBL教学QQ群、海医数字化学习飞信群等虚拟学习社区，形成协作学习、同伴学习等新型网络学习共同体。
5.培养教师和学生信息素养，提高教师和学生利用信息技术进行教学，达到信息技术与教学的渗透和融合。
案例来源于2012年海南医学院教育科研课题：基于Bb的《生理学》PBL网络课程开发与教学实践研究【项目编号HYP】
图 1生理PBL网络课程2.0版主页 背景（介绍本案例开展的背景和意义，包括：社会背景、教育背景、理论背景、技术背景等，本案例的意义所在）
?《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。教育部《教育信息化十年规划》明确提出“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高”。
目前，高等医学院校对医学课程教学改革的主要内容有：基于器官系统的医学整合课程和PBL教学。另医学院校扩招后师生比例、教学硬件资源不能满足教学运行，因此，导致医学教育教学质量的滑坡。
实行“以课堂讲授LBL为主，以问题导向PBL为辅”的教学模式，即LBL+PBL。组织实施PBL教学过程中，主要有以下困难：
1.师资远远不够，现在PBL教学师生比为1：15，而理想的师生比是1：5，因此，老师对各PBL小组指导不够，PBL学习效果欠佳。
2.由于学校教室紧张，没有相对固定的开展PBL教学的教室及其他硬件环境和设备，也一定程度上打击了师生开展PBL教学的积极性。
3.没有足够学时用于PBL，因为PBL教学耗时多，教学计划安排的学时不能保证教师和学生开展PBL教学活动。
因此，利用网络来开展e-PBL教学，则可一定程度缓解以上困难：
1.建立e-PBL数字化学习共享平台，发布PBL网络课程于互联网，学生可以利用电脑、笔记本、平板电脑、智能手机等终端设备，
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