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《不等式》主题单元设计作业 主题单元标题 不等式 作者姓名 闫丽平 所属单位 荣成二中 联系地址 荣成二中 联系电话 电子邮箱 1044043490 @ 邮政编码 264309 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 ﹢信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中二年级 所需时间 共9课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是新教材必修5第三章的内容，这部分内容与数、式、方程、函数、三角等内容有密切的联系，讨论方程或方程组的解的情况，研究函数的定义域、值域、单调性、最大值、最小值，讨论线性规划问题等，都要经常用到不等式的知识，在解决各类实际问题时不等式也有着广泛的应用。可见，不等式在中学数学里占重要地位，是进一步学习数学的基础。 主题单元分为四个专题，专题一、不等关系与不等式。通过实例提出用不等式表示不等关系，通过数轴给出比较实数大小的方法。专题二、均值不等式。首先证明均值定理，然后引出两个正数的算术平均数与几何平均数的概念；专题三、二元一次不等式（组）与简单线性规划问题，通过学生帮助学生在原有经验上主动建构(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1、理解不等式的性质，能利用不等式的性质证明简单的不等式以及解不等式。 2、理解均值不等式，能用均值不等式解决简单的 最大（小）值问题。 3、了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组 4、、会从实际情景中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 过程与方法： 1、经历从实际情境中抽象出不等式模型的过程体会不等式，方程以及函数之间的联系。 2、学生在学会知识的过程中，培养学生运用数学方法解决问题的能力，会准确地阐述自己的思路和观点，着重培养学生的认知和元认知能力； 情感态度与价值观： 1、通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系；体会不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值。 2、体会线性规划的基本思想，借助几何直观解决一些简单的线性规划问题。 3、通过实例，体验数学和日常生活的联系，感受数学的实用价值，增强应用意识，提高实践能力。 4、根据自己的生活经验发现并提出问题，采用多种合作方式，从不同的角度、层次探索解决的方法，从而获得综合运用知识和方法解决实际问题的经验，发展创新意识。 对应课标 1、通过具体情景，了解不等式（组）的实际背景，借助数轴，能从“形”和“数”两个方面来认识不等式。 2、理解不等式的性质，能用不等式的性质证明简单的不等式以及解不等式。 3、理解均值不等式，能用均值不等式解决简单的 最大（小）值问题。 4了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组 5、会从实际情景中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 6、能将实际问题转化为数学问题，建立不等式模型，求解不等式。 主题单元问题设计 1、如何比较两个实数大小？ 2、不等式的性质有那些？ 如何证明？ 3、均值不等式如何证明？在实际问题中如何应用？ 4、二元一次不等式的几何意义(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 不等式与方程、函数、三角等内容有着密切的联系.在高考题中不等式常与其他知识交汇呈现，因此不等式在高考中占有比较重要的地位。而本节课是本章的起始课，学好本节课是学习本章的基础。通过学习有助于学生认识到学习不等关系及不等式的必要性和重要性,在具体情境中感受并由此产生用数学研究不等关系的强烈愿望,并且为进一步学习后面的内容起了良好的铺垫作用. 用不等式(组)表示实际问题中的不等关系，理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值，并初步掌握作差比较法。 根据《新课标》中“坚持启发式，反对注入式”的教学要求，及基于本节课不等式的教学要着眼于与实际问题的联系. 在教学中我将建立“教师引导、自主探究、合作学习”的教学模式,在引导学生经历观察、思考、探究的过程中，重视让学生从问题中尝试、提炼、总结、运用，从而培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力.而且在鼓励学生主动参与的同时，也不忽视教师的主导作用，主要教会学生清晰的思维和严谨的推理。 为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。我设计