国培教学设计作业.docVIP

基本信息 ? 课题 【课??? 题】的概率【教??? 材】义务教育课程标准实验教科书年级册(第章第节)出版社 ? 教材分析 1. 概率是根据新课标增添的教学内容,它与现实生活联系非常密切。本章一章是今后进一步学习概率统计的必备知识. 本课通过对摸到红球的概率展开讨论,让学生初步学会定量刻画一类事件(简单古典概型)的方法,对简单事件发生的可能性大小从以前的感性认识上升到现在的定量分析. ??1.在的学习中,学生已接触了必然事件、不可能事件和不确定事件,初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义,知道事件发生的可能性有大有小.??? 年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段. 他们对具体现象比较感兴趣,对抽象概念的理解及运用(如本课概率的计算方法的理解). 授课班级学生爱问好动,求知欲强,想象力丰富,他们对实验、活动、游戏等形式多样的教学方式很感兴趣,参与非常主动,希望在课堂上得到充分的展示和表现. ?教学目标 知识与能力目标??? (1)通过摸球游戏,了解并掌握计算一类事件(古典概型)发生可能性的方法,体会概率的意义(2)能设计符合要求的简单概率模型,体会概率是描述不确定现象的数学模型,进一步发展随机观念;(3)能联系生活实际,应用概率知识解决问题,体会数学与现实生活的紧密联系,发展用数学的意识和能力.2.过程与方法目标通过实验、思考、讨论、交流、有奖竞答、走进生活等一系列教学活动,让学生积累丰富的数学活动经验,增强合作意识,培养交流能力.情感态度目标??? (1)在各种有趣的数学活动中,让学生体验到学习的乐趣,从而提高对数学的学习兴趣;??? (2)通过走进生活这一教学环节,渗透德育教育. 教学重点和难点 1.教学重点概率的意义及简单的列举法计算;(2)应用概率知识解决问题.???2.教学难点??? (1)在各种问题情景中,用列举法计算简单事件发生的概率;(2)联系生活实际,应用概率知识解决相关问题 教学过程 实验引入?我们首先进行下面一组摸球实验:实验1实验2:??? (实验3:????? (板书课题:的概率)??? (二)探究简单概率的计算方法??? 人们通常用?? (其中m、n为整数,0≤m≤n)来表示事件A发生的可能性,也称为事件A发生的概率(probability).知识理解与巩固知识理解??? 2.例题解析3.巩固练习4.设计游戏,加深理解?用4个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏.?????(四) 有奖竞答,互动学习???全班分为A、B、C、D个大组,进行概率知识竞赛,?? 展示问题:?(五) 走进生活,合作学习(六)回顾反思畅谈收获??? ?通过这节课的学习,同学们都有那些收获和体会?请与你的同伴交流. 学生自由发言,对知识方法进行归纳小结,相互交流自己的收获和体会. ??? (七) 课外延伸?课后作业: 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、引入 二、概念学习 三、巩固提升 四、小结 五、作业 ? ? ?展示问题，引导讨论，适时归纳，恰当点评。组织学生开展学习活动，并主持课堂评价。 ? ? ? ?参与讨论，分析思考问题，互相交流、质疑。展示学习成果 ? ? ? ? ?主体意图为充分调动学生学习积极性，体现学生学习的主体地位。展现知识与生活的密切联系，解读数学内在美。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ?25.2:随机事件的概率人们通常用???P（A）= (其中m、n为整数,0≤m≤n)来表示事件A发生的可能性,也称为事件A发生的概率(probability).例1?板书,示范书写格式 学生学习活动评价设计 ? 预习检测 交流展示 合作探究 参与度 小计得分 获胜组 A组 B组 C组 D组 E组 F组 参与式课堂评价量表 教学反思 在本节课的教学中，基本达到了预期的目标。学生掌握了概率的定义以及求取随机事件概率的方法。大量实验和游戏引入课堂使得教学趣味性大大增强，学生课堂中精力不集中的问题得到了有效地解决。但讨论环节组织不够紧凑，有点乱，分散了部分学生的注意力，拖延了时间，影响了整堂课的连贯性。备课时充分联系学生已有知识，课后作业渗透将要学习的内容，即增强了挑战性又保持了知识的前后连贯，需要继续坚持。学生对于彩票中奖概率的思考产生了“卡壳”现象，主要是因为可能出现的结果很多，学生无法直接罗列，导致思维受到限制。再次施教时可以和学生一道分析。当时听课老师课后普遍认为这种联系教材又能走出教材、走进社会生活、走进学生实际的教学很有效，我将继续保持并发扬光大。 ? ? ?