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民族地区中职学校学生顶岗实习中存在的问题及对策 　　摘 要： 顶岗实习是中职学校教学工作的重要组成部分。民族地区中职学校学生顶岗实习，往往会因为教学和实习组织管理的局限，导致实习效果不理想。推进校企合作，加强学校内涵建设，加强实习前的准备和实习管理工作，是提高学生顶岗实习稳定性，提升技能型人才培养质量的保障。 　　关键词：中职学校顶岗实习 问题及对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-908203-0177-02 　　实习是职业教育的基本环节，加强教学和实习管理，是保证实习教学效果，提高人才培养质量的重要保障。民族地区的一些中职学校，由于受到办学条件、办学理念的限制，在教学和实习管理方面，急功近利，影响了技术技能型人才培养质量的提升，损害了学生权益，亟需加以引导和规范。为了充分了解本地区中职学校学生顶岗实习的现状、存在的问题以及产生问题的原因，并寻求解决问题的办法，2016年4月，我们对贵州剑河、台江、镇远、三穗、天柱、锦屏、凯里等七县市七所中等职业学校学生顶岗实习情况进行了调研。调查中我们发现，学生在顶岗实习中普遍存在着稳定率低，效果差等问题，学生顶岗实习稳定率仅为65%。 　　一、民族地区中职学生顶岗实习存在的问题分析 　　通过对问卷调查的研究和综合分析，我们认为民族地区中职学生顶岗实习存在的问题，是多方面因素共同影响的结果。 　　1.企业层面的因素 　　学生在顶岗实习期间，实习单位对学生按照正式员工进行管理，企业管理人员与学生既不是家长与学生的关系，也不是教师与学生的关系，他们既不像家长对待孩子那样关心，也不像教师对待学生那样耐心，学生因不适应企业环境，无法融入企业中而感到困惑和迷茫。 　　2.学校层面的因素 　　一是学校专业设置不够合理。从我们调查的几所学校看，都存在“跟风”、“追热”和“生源多少”设置专业的情况，而没有经过认真调研，无视市场需求。由于国内学校、企业还是隶属两个不同的管理系统，学校与企业的联系有限，导致学生所学的一些知识和技能不对路，到企业用不上，丧失了职业教育的根本职能。而企业也缺乏配合学校的积极性，在教学、实习、实训、毕业生就业等实际过程中，很难保证校企之间真正合作，导致校企合作成为空话。二是学校培养目标和定位不准确，没有突出实训的优势和地位。作为中职学校教育，它的定位应该是：强化学生动手能力，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握应用企业一般业务操作和管理技能，为今后走上工作岗位奠定较强的操作能力，在竞争中取得相对优势的起点。从我们调查的几所中职学校的教学来看，目前的课程形式普遍是先理论后实训，结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。学生在没有感性认识的情况下，对理论知识难以理解，没有兴趣，感到枯燥，使课堂教学效果不够理想；学生即便在理论知识方面掌握得较好，到了实训课堂却发生实物与名称不符，课程内容设计滞后于市场需求，表现在专业课的理论偏深，缺乏实用性和先进性，没有体现出职业性；课程结构和教材体系不合理、不完整，过份地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理，忽视了实践性教学和实训等教学环节。三是教师结构不合理，文化课教师偏多，学校专业教师和双师型教师偏少。例如，贵州省剑河县中等职业学校双师型教师仅占教师总数的5%。专业教师的数量还跟不上职业教育发展的需要，专业教师的专业技能、操作能力还是比较薄弱，这是直接制约民族地区中职学校职业教育健康持续发展的瓶颈。 　　3.学生自身的因素 　　职业道德的养成离不开职业实践。由于学生在校期间的学习只是着重在职业道德的认识上，一旦进入企业后，不少学生的职业道德缺陷就暴露了出来。如部分学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神，加上企业安排学生的工作时间均超8个小时，有的还要上夜班，很多学生难于接受和面对这种工作环境。由于劳动强度大、日工作时间长，学生怨声载道，最后有的找各种理由借口离开实习企业。其次，学生工余时间不能严格自律。部分学生的工余时间，沉迷于网络游戏等，意志消沉，实习时经常出现迟到、甚至旷工等违纪现象。不能充分利用时间，自我加压，谋求专业能力的发展。 　　4.家庭层面因素 　　我们在对学生顶岗实习的问卷调查中发现， 家庭成员对实习学生的稳定性也有一定影响。由于大多数学生被学校安排到企业顶岗实习，年龄都在16―17岁之间，尚未成年，这一年龄特点决定了其实习过程必然受到家长的监护和高度关注。我们的问卷调查显示，有17%的家长意见和决定在较大程度上左右着学生的去留。一是部分学生家长受传统教育影响，思想陈旧保守，习惯于应试教育，对职业教育不了解，认为读书就要在学校好好学习，为何要到外面实习？由于家长不懂国家政策，更不了解社会发展形势，子女一旦走出远门去实习，心理就有了很多的牵挂；二是在岗位工种认同上，家长表现出比孩