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浅谈小学音乐课堂中的审美趣味培养 　　【摘 要】音乐形象又是间接感知的抽象形象，从美学角度看，只有形成正确的审美趣味才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望，由此可见审美趣味是审美教育的基础。 　　【关键词】小学；音乐课堂；审美趣味；培养 　　一、培养审美趣味获得美感体验 　　美好的音乐作品是能带给人以快感的，音乐美感属于社会意识，美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动。音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象取代思维的过程，按照儿童的心理年龄特点分析，利用生动具体的感性形象，诱发学生丰富的形象思维，从而可以极大的激发学生的学习欲望，使学生积极主动的参与学习。小学音乐教育活动主要是以小学生的身心发展特点为主，以适合各个阶段的学生特点出发设计音乐的不同形式，可以让学生更好的感受美、欣赏美、创造美，从而体现素质教育中的审美教育。 　　二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野 　　传统的音乐教学活动仅仅停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式，而小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是间接感知的抽象形象，作为一名一线的音乐教师，我经常为学生不认真上课而头痛，也为学生对音乐的不屑而伤感，更伤脑筋的是一些学生连起码的课堂纪律都不能遵守。一次课堂外的与学生交流中我发现其实学生很有想法，学生们说：“音乐可以使人心情舒畅，听听优美抒情的流行歌曲可以让人陶醉，可是我们音乐书上的歌也实在太老土了，有的歌比我妈妈和奶奶的年纪都老，我不喜欢！能不能教我们学一些流行歌曲啊？”。在孩子们心中，我们的音乐课没有吸引力，我们的老师不够“酷”，我们的教学设置不够完善，我们的教学内容呆板老套…… 　　相比枯燥、单一的传统教学模式，在小学的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画等特点，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到音乐带来的无限美感，不知不觉中提高学生们感受美、欣赏美、创造美的音乐能力，加强音乐素质修养。 　　根据学生生理发展特点，小学生时期是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官作用。 　　例如：学习节奏 x x x x x 　　跑 跑 走 走 走 　　嘎 嘎 嘎 喔 喔 　　王 笑 笑 张 东 　　哈 密 瓜 苹 果 　　“动作”环节可以在多媒体课件中出示人的行为动作，“动物叫”可以出示动物的图片和播放叫声，“名字”可以把本班的某位同学的照片加到课件中，“水果”可以出示水果的图片，这样既生动有形象的很快掌握难点，而且学生会留下很深的印象，在平常生活中和课间活动中经常能听到学生们加入“节奏”去喊某一位伙伴的名字，这样就很好的达到了教学目标，也丰富了音乐的内涵，增加了趣味性。 　　在教学实践活动中，将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合运用到歌唱、音乐欣赏活动中，可以帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，并能创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，收到了良好的教学效果。 　　1、利用投影将歌词内容直观化 　　低年级学生识字少，直接读记歌词有很大困难。如：歌词—— 　　春天来了，春天来了，小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴，花园和鱼池，张嘴巴和摇尾巴，可以加入动画和图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词，很快学生就掌握了歌词，这样就收到了很好的效果。 　　高年级学生在学习课本歌曲之外，可以适当加入当代流行的歌舞课件进行欣赏，让学生自己模仿、表演、创新，从而激发学生们学习歌曲的热情，也给学生们一个自我展示的平台。 　　2、利用音响帮助学生理解歌曲特点及感情，化解音乐教育难点 　　音乐是声音的艺术，以歌唱为主。每首音乐歌曲都有它独特的情感和地域特点，教师的范唱以及讲解都有一定的局限性。而原唱和音响播放出的效果可以帮助解决这个问题。如：地域特点、乐曲的情感表现，节奏的快慢等。在欣赏多声部歌曲时，如果由教师一人范唱是不能表现齐唱的雄伟有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体，播放flash动画，可以很好的、准确的表现体裁和音色，表现音乐形象。 　　调动学生学习音乐的兴趣和主动性 　　现代小学音乐教育，音乐欣赏占到总课时的1/3，其中有西洋乐欣赏、中国民