最新2011年自考本科段学前教育学前教育科学研究与论文写作复习资料doc.docVIP

一： 变量的类别：P57以下三条。 二： 自变量：由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不以来被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。 三： 因变量：它是由刺激变量引起或改变的被试的反应，它是随实验条件的变化而变化，又叫反应变量。 四： 无关变量：它是在实验中除自变量以外，其他一切可能对因变量发生影响、对实验有干扰的变量。 五： 学前教育观察研究的概念P130：学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。 六： 日记描述法P136：即对同一个或同一组被试在一段延长的时间内反复观察，把观察到的被试的各方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。 七： 系列记录法P136：是对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。这是一项有计划有目的的重点观察，而不是总体的随机观察。 八： 轶事记录法P136：不是记录一个被试的连续行为，而是着重记录观察者感兴趣且认为有价值的行为。 九： 持续记录法P137：比轶事记录法更详细更完整，要求尽可能详尽地捕捉最主要行为或事件的要素，是记录连续行为的最好方法。 十： 等级评定法：登记评定法是用等级评定量表将所观察的行为事件数量化，即用数量来判断行为事件在程度上的差别。 十一： 数字评定量表法：以指定的数字顺序作为描述的类型，评定者根据实际情况在量表中适合的数字上标记号。 十二.： 图示评定量表法：以一条直线表示一个行为特征维度，评定者根据实际情况在直线上确定与被试的行为描述相应的点，并标上记号。 十三 ： 3.累计评定法：将所有活动项目按正反两方面成对安排在两栏内，分别计算两栏项目的分数，最后将两栏分数总和累计评定。 十四： 间接观察法的五种方法？P150 谈话法：是研究者通过与被试或者被试者的亲友谈话来进行研究的一种方法。2.活动产品分析法：就是对儿童活动产品或劳动成果进行观察分析，从而探究教育与人的发展规律。3.对偶故事法4.两难故事法5.创设情境法：创设一定的情境，控制一定的条件的行为观察的方法为创设情境法。 十五： 学前教育访谈研究的概念：“访谈”顾名思义是指研究者“寻访”、“访问”被研究对象并且与被研究对象进行“交谈”和“询问”的一种活动。访谈研究涉及的是一种研究性交谈，是研究者（访谈者）通过与被研究对象（受访者）进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。 十六： 学前教育实验研究：是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。 十七： 实验室实验：是在实验室内或模拟生活环境高度控制的实验场地操纵自变量，控制无关变量，探究自变量与因变量的关系的研究。 十八： 现场实验：学前教育科学研究的现场实验是在真实的教育情景中，尽可能地操纵自变量，控制无关变量，以探讨自变量与因变量的因果关系。 十九： 学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的问题，编制成标准化的问卷，然后有熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定，从而获得有关幼儿心理与教育的信息，最后再由研究者根据收回的答案，进行统计分析，验证理论和得出结论的一种研究方法。 二十： 开放式评定问卷：是在问卷上只提出问题，不列出答案，让评定者根据被试的实际情况作出回答。 二十一： 封闭式评定问卷：是在问卷中不仅仅要提出问题，还要提供可选择的答案，限制回答的方向和数量，让评定者在限定的选择答案中评定有关幼儿的实际情况。 二十二： 学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实和规律的科学认识的一种方法。 二十三： 第一手文献：指由亲自经历事件的人所提供的各种形式的材料和各种原著，如作者的论文、文字资料、会议资料、档案资料等 二十四： 第二手文献：是从他人那里了解到情况的人撰写和制作的，或者是对第一手文献的剪辑、摘录、综述或介绍性的评述 二十五： 检索工具查找法：即利用现有的检索工具查找文献的方法 二十六： 参考文献查找法：也叫追溯查找法，即以文章或专著末尾所附参考文献目录为基础，追踪查找有关文献资料的方法 二十七： 综合查找法：即将前面两种方法综合起来，交替使用的查找方法。 二十八： 抄录式：是指把阅读文献所得的信息资料抄下来。抄录有全录和摘录两种 二十九： 标记式：就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号将文献的重点、难点、疑问、新观点等标记出来 三十： 提