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浅谈计算机教学中的 心理健康教育 涞源职教中心 石明娇浅谈计算机教学中的心理健康教育 涞源职教中心 石明娇 【摘要】当前职高生有比较独特的心理特点，在计算机教学法中分析学生心理状态，渗透心理健康教育，并不断地改进课堂教学方法，激发学生学习兴趣，可以更大程度的提高课堂教学效果。 【关键词】职高生 心理健康教育 计算机教学 当今时代计算机技术发展迅速，网络时代的到来，已经给人们乃至社会发展带来了巨大的影响。作为从事计算机专业教学的我们，如何面对这飞速发展的行业，如何去迎接网络时代的考验，如何培养出适应时代潮流的人才，如何使学生在应对网络方方面面的冲击的同时，提高计算机教学效果，这是现在职高计算机教师所面临的一个现实问题。因此教师在教学中了解学生在学习过程中的心理以及形成种种行为的原因，分析学生心理状态，渗透心理健康教育，不断地改进课堂教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果、提高职高生的学习质量，进而提高学生的综合素质。 我们的学生是一批年龄十七八岁左右的学生,是人生阶段中的青年初期，也是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，被称为人生的黄金时代。但职高学生作为一个特殊的青年群体，与其他相当年龄阶段的学生相比还具有以下几个独特的心理特点： 首先是对学习的排斥心理。由于初中阶段学习上的反复失败，备受社会，家长，老师的冷遇和歧视，自卑感强，对学校、老师、学习非常冷漠和排斥。虽然职高学生也希望自己学业有成，对未来充满憧憬，但在学习上对自己成绩的期望与自己实际情况的落差，大大挫伤了学生的学习积极性。 其次是职高生的独立心理强。随着自我意识的增强，特别是离开家庭、进入了拥有一定社会气氛的职高校园之后，职高学生的成人感迅速增强。他们渴望走向独立生活，强烈要求社会承认他们的成人资格，自信心、自尊心、独立意识都有很大提高。同时，职校校园环境也比以往自己的生活环境赋予个人更多的独立与自由空间。然而由于各种主客观因素的限制，他们尚无法完全依靠自己的力量来处理好一系列复杂的实际问题，仍处于一靠家庭、二靠学校的状况。同时，我国的家庭文化传统也习惯于给尚未工作的职高学生以周全的呵护。因此，在职高学生身上，一方面有着强烈的独立意识，另一方面又有着显著的依赖行为。这种依赖性与迅速发展的独立性之间，产生了一种现实的矛盾冲突。职高生想象丰富，对未来充满憧憬，但由于认知方面的原因和社会经验的不足，往往无法理解、对待现实社会的落后面和现实自我的挫折。由此而可能引发出许多心理上、情感上的苦恼。 再次，职高生的鉴别能力低。职高生处于智能发展的黄金时代，有强烈的认知需要，他们对一切都感到新鲜，都能引起探索的强烈兴趣。但由于职高生的社会成熟度低，认知结构和思想方法简单，对真伪、美丑、精华糟粕的分辨能力较差，容易兼收并蓄。在计算机课程上就表现在缺乏学习耐性，他们仅仅从玩游戏、上网的角度认为计算机好玩，一旦学习专业知识时遇到困难就没兴趣，反而容易沉溺在网络或游戏的虚拟世界中。 所以，教师如果能在课堂教学过程中有机地融入心理健康教育，帮助学生培养乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；培养学生的学习兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力，也就大大提高了教学效果和质量。那么，在计算机课堂教学中如何融入心理健康教育呢？ 一、教师要营造和谐、宽容、友好的课堂氛围：针对职高学生对学习和教师存在的排斥甚至敌意，教师应尊重每一位学生。尊重意味着平等、意味着民主，意味着宽容，意味着理解，帮助和支持。在教的过程中不同的学生采用不同的教育教学方法，做到因材施教；在教育的过程中要体现以理服人，博得学生的尊重和认同，注重全面教育和学生的发展。对敢于提出意见的学生表示赞许，对学生提出的新奇意见予以重视，并鼓励学生对其独特之处进行分析。其次，要重视交流。每个学生都需要同情和爱。教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，要让每一个学生都感受到自己是被重视的，被关注的。课间要多与学生进行谈心，了解学生，也可适当参加他们的活动。从而缩短师生间的心理距离，产生“亲其师，信其道”的效应，学生才能积极主动地投入到学习中去。再次，鼓励学生互相讨论问题，制止相互间的攻击、嘲讽态度。适时地参加学生的讨论，以平等的态度与学生共同交换想法，使其忘却师生界限，师生双方完全以探讨和解决问题为中心。我们还可以借助计算机教学的特点，将教学内容与情感交流结合起来。如：将博客与即时通信工具、BBS、电子邮件结合起来，创造交流平台，增强同学的参与和交流意识，将浓浓的关爱渗透到教学中。学生要获得心理安全和心理自由，克服瞻前顾后的心理，才能把学生的学习积极性激发出来，提高教学效果。 二、在实践教学中培养学生主动学习、探究学习、合作学习的能力。职高生的独立性强，好胜心重，只要教师在教学过程中恰当地运用这一点