七年级数学下册 14.1 用有序数对表示位置教案 （新版）青岛版.docVIP

14.1用有序数对表示位置 课题名称 14.1用有序数对表示位置 课 型 新授 序号 教学 目标 重点 难点 教学目标 知识与能力目标: 1.了解确定直线上点的位置的方法； 2．通过生活中确定物体位置的丰富实例，掌握有序数对的概念，知道一个有序数对能表示出一个具体的位置；知道一个具体位置能用有序数对表示； 3．在现实情景中感受确定物体位置的方法，会用一对有序数确定物体的位置.过程与方法目标： 通过有序数对确定位置，让学生发展符号感及抽象思维能力，体会“具体－抽象－具体”的数学学习过程，渗透数形结合思想. 情感态度与价值观目标： 培养学生的合作意识和探究精神，体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣. 重点难点 重点： 有序数对的概念及平面内确定物体的方法. 难点： 对有序数对中的“有序”的理解，利用有序数对表示平面内的点. 主题 目标 及解 决策 略 主题目标 问题1：了解确定直线上点的位置的方法； 问题2：通过生活中确定物体位置的丰富实例，理解有序数对的概念； 问题3: 在现实情景中感受确定物体位置的方法，会用一对有序数确定物体的位置. 解决策略 策略一：通过生活中丰富的实例让学生理解有序数对的概念. 策略二：借助课本中的具体例子进行理解. 板书 设计 14.1用有序数对表示位置 1. 直线上点的位置确定方法 2. 有序数对的含义 3.用一对有序数确定物体的位置 教 学 环 节 内 容 设 计 教师或学生活动 自 主 预 习 探究一：同学们，你能够说出你所在列的位置吗？ 探究二：问题⑴：根据下面的提示能确定我们班的这位同学是谁吗？ 提示一: 只知道在“第２行” 提示二: 只知道在“第3列” 提示三: 知道在“第２行，第3列” 如果做了以下规定：从前向后数分别是第一行，第二行…… 从左向右数分别是第一列，第二列……根据上面的提示能确定了吗？ 问题(2)： 如果我们把教室看做一个平面，每一个同学看做一个点，准确地表示出平面内一个点的位置，需要几个数据? 在数学上用什么表示呢？ 活动一 ： 1.阅读课本164页“观察与思考”部分，知道有序数对的含义，通过完成问题（3）（4）进一步理解有序数对的含义。 2. 思考下面问题： （1） 平面内一个点的位置可用一对 表示。 （2） （5，4)与（4，5）这两对有序数表示的是图14-1中的同一个位置吗? 为什么？ 活动二：生活中与有序数对有关的例子有很多，如“观察与思考”中的（5），你还能举出一个在生活中用有序数对表示位置的例子吗？ 探究三：阅读课本165页“交流与发现” 1.完成问题（1）—（4）； 2.通过学习发现，平面内点的位置的表示方法是 的。 3.在如图所示的国际象棋棋盘中，双方四只棋子的位置分别是A（b，3），B（d，5），C（f，7），D（h，2），请在右图中描出它们的位置。 4. 如图：如果用（15,20）表示渔船A的位置，用（20，-15 ）表示渔船D的位置，请分别用一对有序数表示渔船B、C的位置。 1.学生按照要求自主预习 2.学生预习过程中教师巡视，以把握学生预习情况，做到心中有数 小 组 合 作 交 流 学生可能提出的问题有： （1）有序数对的概念是什么？用有序数对表示位置时有什么注意的问题？ （2）在生活中用有序数对表示位置的例子还有哪些常见的? （ (3（3）为什么“交流与发现”问题（1）中出现的这些有序数中有的数为正、有的为负、有的为0？这些数是怎么确定出来的？ （4）自主预习中的最后一个题目如何解决？ 1、小组合作完成预习提纲中的问题， 2.讨论疑难 3.列出解决不了的问题 精 讲 点 拨 达 成 释 疑 教师预计要讲解的问题： 一、有序数对的概念是什么？用有序数对表示点的位置时应注意什么？ 2．注意事项： （1）用有序数对表示点的位置时，一定要先规定两个数的实际意义及前后顺序，例如表示电影院里座位的3排6号，如果我们约定排在前，号在后，那么这个位置可以写成有序数对（3,6），如果我们约定号在前，排在后，那么这个位置可以写出有序数对（6,3）， （2）用有序数对表示位置时，数对的前后顺序不能颠倒，且有序数对之间用逗号隔开，一起放在小括号里。如果a、b的顺序不同，那么有序数对表示的意义和位置就不同。 例1、这是几个同学写出来的几个有序数对，哪几个写对了？ A （5、9） B（x，y）C 4，6 D（a b） E（3，9） 2.请班长随便说出五对有序数（规定行数在前，列数在后），坐在对应位置的同学请在3秒内快速站起来，看哪个同学反应最快。 二、为什么“交流