初中地理自然界的水循环教学设计.docVIP

教 学 设 计 教学内容：自然界的水循环 完成时间：2012年5月1号 一、 课例背景分析 （一）课程标准及解读 1、课标原文： 第一部分：相互联系的水体：运用图示和读图思考的形式，了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的 3、教学重点与教学难点的分析 教学重点：陆地水体之间的相互补给关系； 水循环的过程和意义。 教学难点：水循环的意义。 重点的确定依据：“水循环的过程” 旨在让认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响，深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解，是今后学习有关气候、地理环境的整体性和差异性等知识的基础，“水循环”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”有用，故确立“水循环的过程和意义”为教学重点。另外，“水循环的过程和意义”与我们每个人息息相关，是重要的科普知识，理应成为教学重点。 难点的确定依据：“水循环的过程”比较抽象，“水循环地理意义深远广返”，教学有难度，为教学的难点。 4、可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充 在学习了 “水循环的过程”后，可以绘制结合身边事物的水循环示意图，利于学生对本知识的理解，将简单的机械记忆转化为学生学习过程的体验。调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。课后布置学生调查家乡水资源情况，人们对水循环过程的干预情况，将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来，培养现代公民必备的地理素养。 5、教材的处理 “标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。在教学中，以海陆间循环为主，其他水循环类型略讲。增设一些典型的案例，对水循环与人类活动相互关系作必要阐释，培养学生科学的人地关系。 教学实施方案 (一)教学目标 1、知识与技能目标： 第一、知道水圈的构成和特点，知道陆地水体的类型，认识到目前人类利用的水资源主要是淡水资源且数量十分有限。 第二、说出水循环的主要环节及地理意义。 第三、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。 2、过程与方法目标： 第一、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程，能够尝试运用图表概括事物的方法，培养读图分析及综合思维能力。 第二、通过学习，学生能够绘制“海陆间水循环”示意图，并用简练语言表达水循环的过程和地理意义，培养动手能力和知识迁移能力。 第三、通过学习，使学生善于用图示法来理解水循环的过程；用联系法、案例分析法、综合分析法来理解水循环的地理意义，培养分析问题的能力和方法。 3、情感态度价值观目标： 1）通过学习陆地水体的有关知识，增强对水资源的忧患意识，树立科学的资源关，养成节约用水的良好习惯。 2）通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。 (二) 教学重点： 水循环的过程与环节 （三）教学难点： 水循环的地理意义 （四）教学方法： 教法：讲授法、地图法、演示法、案例教学法 学法：自学法、问题探究法 （五）教具准备： 教师准备：多媒体设备、多媒体课件 学生准备：预习 （六）教学过程：如下表所示： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【课前作业】学生思考《如果地球没有了水》。 【问题1】：俗话说井水不犯河水，河水和井水真的毫无关联吗？问题】：我们都知道3月21日通常是春分日，同学们知不知道3月22日是什么日子？（国际水日）为什么设立这个节日？学习了本节课自然界的水循环之后，我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了。播放音乐《高山流水》，就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生。教师由失去了水，就失去了绿色、生命和希望。地球正因为有了水，才变得丰富多彩，充满生机。那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？3）河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给 2、水循环的过程和地理意义 1）水循环的含义：指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 2）水循环的主要类型 根据水循环的发生领域，可将水循环的类型分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种。 3）水循环的主要环节：大气降水、下渗、蒸发蒸腾、凝结、地下地表径流 4）人类活动对水循环的影响：人类能够干预或控制的水循环的 主要环节是：地表径流、地下径流、蒸发、植物蒸腾，其中地表径流是最主要的环节。 5）水循环的地理意义： ⑴ 水循环使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。 ⑵水循环是地球上最活跃的能量交换和