北师大版初中数学九年级下册《直线与圆的关系》精品教案.docVIP

北师大版初中数学九年级下册《直线与圆的关系》精品教案 课题 北师大版九年级下册《直线与圆的关系》 学校 开发区三中 教学目标 教学目标 1.知识与技能目标： （1）理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系． 了解切线的概念，探索切线与过切点的直径之间的关系经历探索直线与圆位置关系的过程，培养学生 的能力通过观察得出“圆心到直线的距离d和半径r的数量关系”与“直线和圆的位置 关系”的对应与等价，从而实现位置关系与数量关系的相互转化 的研究方法．通过探索直线与圆的位置关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造， 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性．在数学学习活动中获得成功的体验．锻炼克服困难的意志，建立自信心 教学重难点 重点：理解直线与圆的三种位置关系．切线的性质． 难点：理解圆的切线的性质． 关键：探索“圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系”与“直线与圆的位置关系”之间的等价对应关系. 方法：参与式探究教学法为主. 教学过程 教学环 节 教学过程 教师活动 学生活动 （一） 创设情景，孕育新知，引入新课 复习提问： 1、点和圆的位置关系哪几种？２．怎样判定？ 点到圆心的距离为d，圆的半径为r，则： 点在圆外 = dr; 点在圆上 = d=r； 点在圆内 = dr. 欣赏太阳初升的三幅照片，观察地平线和太阳的位置关系怎样? 教学 环节 教学过程 教师活动 学生活动 （二） 启发诱导、讲解新知，探索结论； 1、提出问题（让学生带着问题去学习）： （1）、概括直线与圆的有哪几种位置关系，你是怎样区分这几种位置关系的？ （2）回顾点与圆的位置关系，你能不能探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。（小组交流合作） 2、讲解新知：利用直线与圆的交点情况，引导学生分析、小结三种位置关系： （1）直线与圆有两个交点，称为直线与圆相交。此时这条直线叫做圆的割线。 （2）直线与圆只有一个交点，称为直线与圆相切，此时这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫切点。 （3）直线与圆没有交点，称为直线与圆相离 运用： 看图判断直线l与 ⊙O的位置关系 大胆猜想，探索结论： 微机演示三个图形，观察圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系。 （当d?r时，直线在圆的外部，与圆没有交点，因此此时直线与圆相离； 当d=r时，直线与圆只有一个交点，此时直线与圆相切； 当d?r时，直线与圆有两个交点，此时直线与圆相交） 即：d?r 直线与圆相离 d=r 直线与圆相切 d?r 直线与圆相交 反之：若直线与圆相离，有d?r吗？ 若直线与圆相切，有d=r吗？ 若直线与圆相交，有d?r吗？ 总结： d?r 直线与圆相离 d=r 直线与圆相切 d?r 直线与圆相交 请同学们在纸上画一条直线，把硬币的边缘看作圆，并在纸上移动硬币，试设想直线与圆的位置有哪几种可能？公共点的个数各为多少？ 教师引导学生自我探索、小组合作、组织学生完成 教师讲解内容并总结：可利用直线与圆的交点个数判断直线与圆的三种位置关系。 特别强调“只有一个交点”的含义 教师演示引导学生探索，学生归纳总结之后教师对提出的问题给予肯定回答，并强调：利用圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系也可以判断直线与圆的三种位置关系。 观察、思考、猜测、概括 学生回答问题，概括定义 学生观察图形，积极思考，归纳总结，获得直线与圆的位置关系的两种判断方法 教学 环节 教学过程 教师活动 学生活动 5.议一议 (1)前面的三个图形是轴对称图形吗?如果是，你能画出它们的对称轴吗? ()如图(2)，直线CD与O相切于点A，直径AB与直线CD有怎样的位置关系?说一说你的理由．圆的切线垂直于过切点的直径．:已知圆的半径等于5,直线l与圆没有交点,则圆心到直线的距离d的取值范围是 . 解决问题2:直线l与半径为r的⊙O相交,且点O到直线l的距离为8,则r的取值范围是 . 解决问题3: 已知⊙A的直径为6，点A的坐标为（-3，-4），则X轴与⊙A的位置关系是_____, Y轴与⊙A的位置关系是______。 例1：在Rt△ABC中∠C= 90°，AC=4cm AB=8cm， （1）以C为圆心作圆,当半径为多长时，AB与⊙C相切？ （2）以点C为圆心，分别以2cm和4cm的长为半径作两个圆，这两个圆与AB分别有怎样的位置关系？ 变式训练: 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm。以C为圆心，r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？为什么？ 组织学生完成，引导学生探索 教师加强个别指导，收集信息评估回 帮助学生理清思路，规范解题格式；让学生明白解此题的关键是：圆半径的