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参加护理技能比赛心得 护理教育 参加护理技能比赛心得 刘美萍 (长沙卫生职业学院,湖南长沙410100) V01.3O2012No.1 摘要:目的探讨护理技能比赛训练模式,总结经验,为以后比赛设定更高目标.方法领导支持为后盾,通过对选手层层 筛选,严格训练.并指定专业教师一对一指导,从培养行为规范,言行举止着手,要求省时,省力,动作美观,注重心理素质培 养等.结果我校两名选手代表省队参加2011年全国职业院校技能大赛(中职组)护理技能比赛均获二等奖.结论护理技 能比赛是职业院校间相互学习和交流的平台,也是促进教学质量提高的重要途径. 关键词:护理技能;比赛;训练 中图分类号:G424.28文献标识码:B文章编号:1671—1246(2012)01-0093—02 为深化职业教育改革,提高教学质量,促进职业院校间技 能的相互学习和交流,2011年由教育部职业教育与成人教育 司,卫生部科技司,全国卫生职业教育教学指导委员会,江苏省 教育厅,南京市人民政府共同主办了全国职业院校技能大赛 (中职组)护理技能比赛.本次比赛共有5个项目:卧有病人床 更换床单法和密闭式静脉输液(均为必比项目);心肺复苏术, 鼻导管给氧,无菌技术操作(均为抽签比赛项目).这是有史以 来第一次全国性的比赛,规模宏大,选手个个实力雄厚,有备而 来.经过3天的紧张角逐,比赛终于落下帷幕.一等奖14人,二 等奖28人,三等奖43人.我校两名选手代表省队参赛均获二 等奖.比赛虽然结束了,但值得回忆和总结.现将我们的做法与 体会总结如下. 1领导的重视是保障 为参加这次护理技能比赛,学校成立以校长任组长的参赛 领导小组,负责本次比赛工作的领导,组织和协调工作;成立由 教务处,护理学科部,临床学科部及基础护理教师组成的参赛 训练组,负责参赛小组的领导和对学生参赛前的技能辅导及选 手筛选工作.同时学校制订了赛后奖励方案,做到奖罚分明,责 任到人,并指定专业教师一对一地负责学生技能辅导.这为比 赛提供了组织保障和人,财,物的保障. 2选手的选拨是基础 我校选手从参加校级比赛开始,就采用淘汰制.由校长亲 自主考,各班先由班主任推荐10～20名学生进行面试.参赛小 组领导建立评分标准:从身高,外在气质,语言表达能力,应变 能力及学习成绩几方面权衡.最初确定30名学生参加训练,每 隔一周进行一次考核,连续三次淘汰,最后剩下5名选手进行 差额训练,直到最后一周决定参赛者名单.通过层层筛选,选出 我校最优秀的学生参赛,为比赛奠定了良好基础. 3精心准备,严格训练是核心 3.1深刘领会评分标准,设计剧本 辅导教师认真阅读,深刻领会评分标准后,为学生创设临 床问题的真实情境,以病例引导学生积极参与护士与病人的角 色扮演,教会他们学习的方法,学会与人沟通的技巧Ⅲ.设计不 同案例,写出剧本,即详细的操作流程,流程包括每个细微动 作,每个表情及与病人的沟通语言等,然后再让学生按流程练 习.训练并非死搬硬套,但一定要遵循以下原则:一是要以病人 为中心,体现人文关怀;二是坚持三查七对,做好健康教育;三 是要强化无菌观念,防止交叉感染. 3.2力争省时,省力,动作美观 南丁格尔说护理是科学与艺术的结合,护理技能的操作 过程本身就有艺术美.这样的美能使病人产生信任,因此,在每 项操作中,护士的形体变化及言行举止都在训练步骤中强化, 选手在集训时要求每天进行一小时的形体训练,语言训练,分 别由形体教师和语文教师指导. 3.3制造不同场素,训练心理素质 有专家说,这种比赛到最后比的就是心理素质,因此,良好 的心理素质对成功起决定性作用.尽管选手训练有素,动作娴 熟,但如果没有良好的心理素质,比赛时的心态就会影响操作. 为消除选手心理障碍,选手和教师都将每次训练视为比赛,计 时开始,练习完成后再点评.请校领导,非专业教师,学生观摩 操作,经常改变练习和比赛环境.聘请省领导,中南大学湘雅医 院护理专家监考,每次评分都要与学生面对面交流,指出优点 和不足.逐步淘汰多余选手,既要让选手有紧迫感,又要使她们 保持良好的心态.这样,使她们无论在什么场合都能操作自如. 3.4加强语言表迭及人际交往能力培养 为使学生语言表达更富有亲和力,更能贴近病人,使人感 到温暖,每天安排语文教师指导其语言训练,把实验室当病房, 把模型当病人,并多次去医院在病房与病人面对面交流.根据 不同病例,让选手自己思考,用最恰当的语言,取得病人的信任 与合作.通过病人的评价,师生互动,我们也从中悟出很多书本 上学不到的知识.经过训练,选手语言表达能力有明显提高,普 通话测试达到二级甲等水平. 4正确认识护理技能比赛的重要性是关键 护士以增进人类健康为己任,以解除病人痛苦为目的,护 理工作质量直接关系到病人的康复日.而护士熟练的护理操作 技能是提高