[高考]高中地理课程标准6课程评价.pptVIP

新地理课程理念下的学习评价 （一）关于学习评价的理念 （二）关于学习评价的反思 （三）地理学习评价观的转变 （四）国外专家总结的12条评价原则 （五）地理学习评价的基本内容 （六）主要评价方式 （一）关于学习评价的理念 地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制。 （二）关于学习评价的反思 以往的学习评价过分强调甄别与选拔功能，忽视评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 长久地为了考试而学习，这种做法会逐渐消磨掉学生的内在学习动机。 用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。以细小的分数差异来确定学生的不同发展水平，不符合实际情况，造成不公正评价。 不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”反复失败的重要原因。它压抑了一大批本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。 重视局部的评价，忽视对学生的整体评价；重视学习的结果，忽视学习的行为；重视学习中的智力因素，忽视学习中的情感因素；重视书本知识，忽视完善、健全学生的人格品质。 评价过程和教学过程相脱离，评价重视学生“知晓”什么，而不是学生“能做”什么，所评价的许多内容是被肢解的知识片断，难以评价创造力等综合运用知识的能力。 过分强调学生学习和思维方式的统一性，可能掩盖学生学习和认知方式的独特性。 （三）地理学习评价观的转变 评价目标多元化 ：诊断达标程度、促进学生的发展、检验教师的教学效果，而不仅仅把给学生划等分类、甄别和选拔学生作为根本甚至唯一的目的 。 评价内容全面化：全面关照知识、解决问题的能力、参与探究活动的情况、地理方法掌握与运用水平、情感态度和价值观的发展状况。 评价方法多样化 注重学生参与学习评价。 着眼发挥评价的激励功能。 （四）国外专家总结的12条评价原则 以学习者为中心的评估原则 ： 1．针对学生的任何教育评估的根本目的，都在于促进学生进行有意义的学习。 2．评估应该能够激发学生的学习动机，获得他们对该评估活动和情境的认同，引发学生表现出自己的真实水平。 3．评估应该给学生提供一个正确可信的结果，这个结果要能够让学生对自己在各种课程上的能力和成就有清楚的认识。 4．要在课堂上对学生进行连续的评估，这样才能获得有关学生个人发展的纵向资料。 5.要想使学生能够顺利获得考试所要求掌握的知识、学习策略和具备的能力，就应该在日常教学活动中有所体现，并得到相应的训练。 6.评估应该在真实环境中进行，并且要求学生完成的是对于他们有意义的任务，这些任务要和课堂上给他们提供的指导和训练保持一致。 7.评估应该是公平的，不论学生以前学习成绩的高低、性别、种族、语言和文化背景是怎样的，评估对他们都应该平等的。 8.评估的内容不仅包括学生的认知能力、学习策略和知识，还包括学生的学习动机、态度和情感反应。 9.评估应该包括成果展示、学习档案和实际表现，这样才能够表现出学生在各门科目上的真实水平。 10.应该将评估活动的参与者吸收到评估系统及其标准的制定过程中来，让学生、家长、教师和教育部门的管理者一起参与对评估的认同和积极的参与。 11.应该给评估活动的参与者提供及时、清楚、易懂的反馈结果。 12.所有的评估活动都应该保证时间上的连续性，要在一段时间内给评估活动的参与者与评估结果的使用者提供有关个体发展的纵向信息。 （五）地理学习评价的基本内容 1.评价学生解决地理问题的能力和过程； 2.评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平； 3.评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平； 4.评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观。 1.关于解决地理问题能力与过程的评价 提出地理问题能力的评价： 评价要点： 问题意识：即是否善于发现问题，积极提出可能通过探究解决的问题，是否领会提出问题的途径和方法； 对信息的利用：即评价学生是否能有效地利用已知信息提出问题； 问题的质量：即所提出问题是否合理、是否完整、是否新颖，广度与深度如何等。 评价方式 ：观察学生提出问题的过程、分析学生提出的问题。 案例：让学生观察实验，发现和提出问题 实验材料：罐头筒两个、温度表两支、土壤、水。 将一个罐头筒装满水，另一个装满土。放一支温度表到水里，并同时将另一支插入土中。然后把两个罐头筒均放在阳光下。读取水和土中的温度。再将罐头筒从阳光下移到阴影处，读取水和土中的温度。 让学生根据实验尝试编制问题。 该案例的运用 该评价案例可以用来测评学生是否踊跃提出问题和学生在多大程度上利用已有信息和条件提出问题。 评价的重点在于，学生是否发现水和土中的