体育心理学的理论与方法.PPT

体育心理学的理论与方法 主讲：xxx 体育心理学概述 体育心理学的研究对象 体育心理学的发展简况 学习体育心理学的意义 何谓体育心理学 体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系 体育心理学的定义 体育心理学的研究对象 体育心理学的多维性 体育心理学是研究体育活动中人的心理活动特点与规律的科学。 主要围绕如何帮助学生掌握运动技能和增进心理健康。 体育心理学属于应用心理学的范畴，还属于教育心理学的组成部分 体育心理学的发展简况 一、中国体育心理学的发展 在我国作为独立学科形成与20世纪50年代。 1、古代 “流水不腐，户枢不蠹，动也。形气亦然，形不动则精不流，精不流则气郁。”——《吕氏春秋·孟春记》 “我亦无它，惟手熟尔”——《欧阳文公乐·归田录》 “知己知彼，百战不殆”——《孙子兵法》 “心与意合，意欲气合，气与力合” 2、近现代 “其要义在使儿童身体活动，发育均齐，矫正其恶习，流动其气血，鼓舞其精神，兼养成其群居不乱，行之有礼之习，并当导以有益之游戏及运动，以舒展其心思”——（1903）《奏定初等小学堂章程》 “勤体育则强筋骨… …又足以增知识… …又足以调感情… …又足以强意志。”——毛泽东，（1919）《体育之研究》 运动场“是培养学生品格的好场所，可以批评错误，鼓励高尚，陶冶性情，激励品质”；刻苦的锻炼可以“培养青年们勇敢的精神，坚强的意志，自信心，进取心和争取胜利的决心”——马约翰，（1924）《体育的迁移价值》 3、近年来的研究内容 体育学习心理动力 体育教师的心理特点 运动技能认知特点 体育教育心理建设功能 体育教学模式的心理效应 心理训练对技术教学的效果 二、国外体育心理学的发展 1、“社会促进效应”——Triplett,1897 2、体育运动心理学实验室的建立——Griffith,1925 3、20世纪60—70年代，飞速发展。 学习体育心理学的意义 有利于树立科学的体育价值观 有助于挖掘体育的心理健康功能 有助于提高体育教学、训练和竞赛活动的质量 有助于体育教师的心理品质和育人工作的质量 课堂讨论 结合工作实际，谈一谈体育心理学的实践意义。 人格与体育运动 人格概述 人格与体育教学 体育锻炼对人格的影响 人格概述 人格的概念 不同解释： 1、心理动力理论 2、人本主义理论 3、社会学习理论 4、特质理论* 人格的界定 （1）人格通常是指一个人外在的行为模式； （2）人格是一个人内在的动力组织，包括稳定的动机、习惯性的情感体验方式和思维方式、稳定的态度、信念和价值观等； （3）有一定特质构成的蕴蓄于中、形诸于外的统一体。 人格的结构 奥尔波特：共同特质、个人特质 卡特尔：表面特质、根源特质 艾森克：内—外向、神经质、精神质 大五人格：神经质、外向性、开放性、意识性、尽责性 常见结构：心理倾向性、心理特征 人格与体育教学 体育能力与体育教学 气质与体育教学 性格与体育教学 体育能力与体育教学 什么是体育能力？ 体育能力具有一般能力的特征，又是一种特殊的能力，是由个体的体育智慧、体育知识、运动技术及技能所构成的一种身心品质的综合体。 体育能力的差异对动作技能形成的影响 （1）体能 （2）心理运动能力 （3）信息加工能力 （4）智能 学生体育能力评定要素 （1）体育认知能力：指学生了解体育活动的意义和作用的能力。 （2）身体运动能力：指学生在身体运动过程中所表现出来的综合能力。 （3）自我锻炼与评价能力：指学生能运用所学的体育知识、技能和方法独立进行锻炼并对锻炼效果进行自我评价的能力。 （4）自我调节能力：指学生在体育活动过程中能及时发现问题、改进学习策略和提高学习成绩的能力。 体育优等生的教育策略 （1）对他们提出更高的目标和要求 （2）安排一些难度较大的动作技能进行学习 （3）安排他们指导基础较差的学生 体育差生的教育策略 （1）什么是体育差生？ 在体育学习中，智力正常并且无感官障碍，身体发育正常，但由于心理行为、环境、教育等原因致使其在正常教育下学习综合效果低下，达不到国家规定的课程标准要求，需要采取针对性教育、教学的学生。 （2）体育差生的分类 ①生理型体育差生 ②智力型体育差生 ③非智力型体育差生 （3）教学策略 ①启发学生的情意系统 A、激发学习兴趣 B、强化学习动机 C、充分尊重差异 ②根据学生的特点有针对性地进行教学 A、不同技能水平、不同性别、不同智能水平的体育差生的学习策略不同，应根据不同的类别采取相应的教学策略； B、对学生身体素质、技能水平进行评估，有针对性地进行不同的教学； C、减少梯度，循序渐进 ③鼓励学生积极参与 （4）体育教学时的注意事项 ①提高体育差生对学习体育重要性的认识 ②增强体育差生学习体育的自信心 ③加强学生意志品质的培养 ④根