“主体发展性德育实践的研究”结题报告58页.docVIP

“主体发展性德育实践的研究”结题报告 一、课题的现实背景及意义 当今教育的环境由封闭走向开放，在中西文化冲突与价值多元的背景下，传统的育德模式面临着严峻挑战，我们的德育普遍存在着“客体化”现象，以“服从”、“听话”为培养目的，以灌输和强制为主要方法，满足于单纯的特定价值和道德准则的传递、演讲，忽视学生的情感体验和判断选择能力的培养。学生对道德规范的遵守不是出于自身的道德需要，而是迫于外界的压力，处于被动服从地位，缺少独立思考和自我内化，造成这种现象的根本原因在于无视主体发展性道德人格教育，没有把学生作为道德实践活动的主体。缺乏受教育者主体发展性的制度化的单向说教式的学生中普遍存在着的诸如“逆反心理”、“双重人格”、“言行分离”等，这是这种模式下学校德育被动与滞后的直接反映，这给我们广大的德育工作者敲响了警钟。教育的本性（超前性）与道德的本质（人类主体精神的自律）要求德育必须走在学生发展的前面。德育的对象是人，而人的德性的养成、发展与成熟，不是在“灌输”中“获得的”，而是在主体与客体的相互作用即互动中主体自身建构的。教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。所以，现代德育过程的思想，特别强调师生之间的民主、平等、和谐与合作，即德育过程实质上可理解为是师生互动互促、教学相长、品德共进的过程。《主体发展性发展德育的实践》这一课题，针对学校德育工作“高投入、低产出”的现状，在课程改革的大潮