天津市静海区2017-2018学年度八年级语文上册 第四单元 13 背影（第1课时）教案 新人教版.docVIP

背影 课 题 背影 总课时 29课时 主备人 备课人 教学目标 1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意 组织材料的写作方 教学重点 突出往事回忆的结构形式 教学难点 用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。 教 学 过 程 环 节 师 生 活 动 反馈调整 导入 新课 1.教师导 　　《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习 2.朗读课文，概括出主要内容，并找出起、讫语句 学习 1．引导学生划分段落层次，掌握结构形式。 　　(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？ 　　教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。 　　“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。 (2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？ (3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。 　　本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。 　　这就是“背影”。 　　现在，要弄清楚： 　　(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？ 　　教师提问、引导学生回答并随时归纳。 　　本文在几处写了“背影”？ 　　本文在四处写到“背影”。 　　这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？ 　　第一次在开头，不忘背影。 　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。 　　第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。 　　第四次在结尾，泪光中再现背影。 　　四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？ 训练 读准字音，解释词义。 　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 　　奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。 　　踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。 　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 　　蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。 　　颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。 　　琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。 　　晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。 巩固 本节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义 板 书 设 计 背影 本文分成三个部分 ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念 《背影》的结构形式也是：“现在——回忆——现在” 3