片段教学PPT.pptVIP

* 片段教学 一、片断教学的基本内涵 教师招考中的片段教学通常是考生根据评委提供的教学内容，通常是截取某一课题的某一部分（如小学语文课文中的某一个自然段或某几个自然段），按照上课的要求，进行虚拟教学。 执教者通过10-15分钟的虚拟教学来展示自己的教学基本功、体现自己的教学设计和教学思想。 片段教学的内容通常是有评委指定的，允许有20-30分钟的准备时间。 二、片段教学的特点 1.表演性 片段教学跟说课不同，片段教学由执教者通过各种方式，如课堂引导、评价、提问等，把课堂教学的情境真实地表现出来，这需要考生有一定的表演能力。 执教者的语言、表情、肢体语言等都必须按照正式上课的要求，做到规范、自然。 二、片段教学的特点 2.虚拟性 片段教学虽然是按照上课的要求进行的，但是与真实的课堂教学又是有区别的。真实的教学的对象是学生，目的是通过师生的交往活动，使学生掌握知识，形成技能。但是片段教学面对的是评委，课堂教学中师生之间的交往是虚拟的，非真实的。 二、片段教学的特点 3.预设性 片段教学的每一句话，每一个环节都是执教者事先预设好的。 片段教学由于是一种模拟教学，没有学生的真正参与，执教者必须扮演双重的角色，一是扮演教师的角色，同时还要部分扮演学生的角色。执教者要做到心中有课堂，心中有学生。 思考：如何做到心中有课堂？心中有学生？ 二、片段教学的特点 5.实践性 与说课相比，片段教学属于教学实践活动，是要将自己的教学设计和思想付诸实行。 说课则只向评委说明自己的设计思路，以及设计依据。 二、如何在面试前选择备考策略 如果知道片段教学的内容比较具体，如指定某一册的内容，若时间允许，可以将每一课都提前准备。这种方法工作量大，但是比较有效。 如果片段教学的内容范围很宽，或根本没有提前公布教学内容，那么最佳的备考策略是训练片段教学的一般模式。 因为片段教学尽管执教的内容不同，但是基本要求和设计方法与思路是相同的，如果将片段教学的基本模式训练熟，对于提高面试的片段教学成绩也是有帮助的。 三、如何设计片段教学 （一）吃透教材 通常在说课前20-30分钟后可以拿到教材（或要教学的内容片段），拿到材料后，先别着急写教案，认真看两遍教材是非常有必要的。 看教材的时候，要快速把握这一部分的重点和难点内容所在。 如果是小学语文，要把握这一部分有哪几个生字词需要重点讲解，这一部分的重点段落是哪一自然段或哪几个自然段，要选择重点段落和重点句子作为片段教学的重点。 如果是小学数学，在阅读教材时，要快速把握这一例题重点是要求学生掌握计算方法，还是列算式，是要求学生探究。 三、如何设计片段教学 （二）设计教学方法 采用什么方法来教学，这是片段教学准备时必须考虑的。 1.小学语文教学中常用的教学方法 （1）游戏教学法 语文： 这种教学法主要适合1-3年级，即低年级阶段。如在检查生字词的掌握上，可以通过开火车的形式进行。 但是如果片段教学的对象是4-6年级，最好不要采用游戏法，如果要检验生字词最好让学生说出这些生字词的涵义，或用这些生词造句。 三、如何设计片段教学 （2）直观教学法 小学生的思维处于具体形象思维阶段，理解事物必须要有直接的经验作为基础，但是小学生的直接经验往往比较欠缺，所以就需要运用直观教学法来弥补其经验的不足。 运用挂图或多媒体进行教学。 如《瑞雪图》一课，上课时，向学生出事有关雪景的视频：“同学们，你们见过雪吗？天空中大雪飞舞是什么样的呢？今天老师要带领大家走进北国的冬天，去领略千里冰封，万里雪飘的景象。请大家看大屏幕，注意观察下雪前、下雪中和下雪后的情境。” 三、如何设计片段教学 （3）合作学习法 这是新课改比较提倡的一种方法，如果是阅读教学，最好安排一个小组合作学习和讨论的环节。 片段教学中，在运用合作学习时，教师要用巡视的表现，并且对合作学习过程中学生的表现，如是否遵守规则进行评价。 三、如何设计片段教学 （4）自主阅读 学生是学习的主体，自主阅读能较好体现学生学习的主体性。 如让学生默读。 片段教学中，让学生默读时，教师也要有巡视的表现，并对学生默读的表现进行评价。 如“在默读的时候，有些同学做得很好，一边读，一边用笔把重要的词句画出来，这样可以提高阅读的效果。” 三、如何设计片段教学 （5）朗读指导教学法 这一部分老师要注意朗读方法的指导。 如让学生起来朗读后，通过评价，对学生进行一些朗读方法的指导。 例如：“你读得声音很洪亮，如果你在朗读的时候不唱读，不把声音拖得那么长，效果就更好了。” “你读得很流利，如果把……这几个词读得再重一些，那一句话读得更请一下，就更能体现出当时复杂的心情了。” 三、如何设计片段教学 （6）示范教学法 在小学语文的阅读教学中，教师范读是很重要的一点，在片段教学中，最好有一个教师示范的环节。 片段教学的这个环节