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高雄市各級學校推動防制校園霸凌 目 錄 壹、認識校園霸凌 3 一、什麼是霸凌 3 二、霸凌的種類： 3 三、霸凌者及被霸凌者之特質 7 四、學生被霸凌之可能徵兆 7 五、霸凌行為對學生的影響 8 貳、校園霸凌通報及處理作業流程 8 參、校園霸凌預防與輔導措施 10 一、校園霸凌之預防措施 10 二、校園霸凌之輔導措施 13 肆、附件 16 附件一：防制校園霸凌行動計畫（範例） 16 附件二：校園環境空間安全檢測表（範例） 22 附件三 學生校園生活問卷調查表（範例） 25 附件四：高危險群學生發現、篩檢記錄表（範例） 26 附件五：校園暴力事件(學生打學生)查察通報處理流程圖 27 附件六：給家長的一封信（範例） 27 附件六：給家長的一封信（範例） 28 資料參考網址 29 「哆啦A夢」是大家耳熟能詳的卡通，故事的主角大雄長期受到同學胖虎的欺負，另一個同學小夫，有時是胖虎的幫兇，有時也是個看大雄笑話的旁觀者。大雄是一個缺乏自信又怯懦的孩子，常要靠哆啦A夢的法寶來幫他贏回面子或壯膽。卡通中的大雄每次總靠著哆啦A夢的法寶化險為夷，然而現實中沒有神奇魔法，甚至鮮少大人插手幫忙，被欺負的孩子受到凌辱飽受身心煎熬，甚至影響到成年期之後的性格與心理；欺負人的孩子往後則有更多的問題行為，長大之後不僅較容易傾向犯罪，社交人際能力也受到影響。 爰此，為增進各級學校行政人員、教師及學生對於校園霸凌之認識，俾防範於未然，維護學生身心健康，本局特編製防範校園霸凌工作手冊，供學校人員參考推動相關事宜。 壹、認識校園霸凌 校園霸凌按照欺凌手段、方式的不同，大致可區分為關係霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、反擊型霸凌、網路霸凌六大類： （一）關係霸凌：最常見，容易被忽視 關係上的霸凌是最常見，也是最容易被忽視的，通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。 ●個案(一) 　每次小美只要成績比阿宏好，阿宏就會跟其他同學說是小美作弊的緣故，大家卻都相信了，小美覺得自己被陷害又被班上同學排擠，她想在最後一個月的小學生活留下美好的回憶，現在卻像是一個遙遠的夢。 ●個案 (二) 小君認為小怡搶走她的男朋友，因此非常討厭她，還叫大家不要理她，如果有些同學私下跟小怡一起玩，就會被小君警告，久而久之，小怡再也沒有任何朋友了。 （二）言語霸凌：肉眼看不到傷口，心理傷害大 此類霸凌亦相當常見，主要是係透過語言來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重，而且言語上的欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。 ●個案 (三) 　曉玲自從戴牙套之後，就開始了一連串的夢靨，班上同學給她取了個「牙套妹」、「醜八怪」等一些難聽的綽號，而且不管她走到哪裡，這些綽號就會緊跟著她，曉玲覺得很生氣又難過。 ●個案 (四) 文清家境清寒，父母疏於照顧，衛生習慣不佳，因而身上常發出異味，同學都會取笑他是「垃圾」、「髒鬼」。 （三）肢體霸凌：最令孩子恐懼 這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，它有著相當具體的行為表現，通常也會在受害者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校都認識的學生，他們對別人霸凌的行為也會隨著他們年紀的增長而變本加厲。 ●個案 (五) 小文的皮包被同學搶走，而且還打他、恐嚇他，他也曾鼓起勇氣告訴導師，但導師的處理方式只是處分那些同學，而且他們被處分以後還是不斷的欺負小文。擔心又害怕的小文只能選擇四處躲避，每天都活在恐懼裡。 ●個案 (六) 班上幾位同學很討厭君君，常常把她關到廁所，並把燈關掉，直到放學才讓她出來，每次被關在廁所君君都非常害怕，不知道什麼時候才會被放出來，這樣的生活讓君君很痛苦。 （四）性霸凌：校園裡大開黃腔 　　類似性騷擾、性暴力，包括有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對性別取向的譏笑、傳閱與性有關令人討厭的紙條或謠言、身體上侵犯的行為，如以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為等。根據McMaster(1997)的研究，認為「性霸凌」的具體表現行為如下： 　1.有關性或身體部位的有害玩笑、評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等。 　2.對性取向的譏笑或是對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、同性戀都是常見對性取向、性行為的嘲笑。 　3.傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於性的謠言，如誰和誰在廁所接吻，或是誰和誰發生性關係。 　4.身體上侵犯的行為：以性的方式