有效对话教学问题再审视以系统科学的视野.pdfVIP

【课程与教学改革】 有效对话教学问题再审视：以系统科学的视野 魏 敏 张伟平 （杭州师范大学 教育科学学院，浙江 杭州 310018） 【摘 要】 作为新课程改革的一大亮点，对话教学目前越来越成为人们研究、讨论的焦点。本 文从系统科学的视野去审视有效对话教学的特征，探究其发展价值包括利于学生知识掌 握的有机化、促进学生知识处理的结构化、推动学生有关能力的生成以及促进学生更好 地融入 “社会”。与此同时，促进其发展的必要条件包括及时激发对话需求；强化知识 的累积与加工；学习如何掌握一定的对话技能；良性对话教学评价，以期为对话教学实 践提供新的视角和有益思路。 【关键词】 有效对话教学；特征；价值；策略 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）02-0130-04 随着新课程改革的深入开展， “对话”一词逐渐走 生组成的一个小的教学系统。在这个系统中，无论教师 进了人们的视野。在 《教育———财富蕴藏其中》 一书中 还是学生都需要有开放性的思维，用开放的态度去接受 曾明确指出： “通过对话和各自阐述自己的理由进行争 和理解对方的观点，而且需要时刻保持自己与外界信息 ① 论，这是21世纪教育需要的一种手段。” 早在古希腊 的互动交流，只有这样，对话教学才能不流于狭隘、片 时期，著名的教育家苏格拉底就提倡用谈话的方式来进 面，学生与教师的对话才是有效的、和谐的。要是教师 行教育，这也是 “对话”运用于教育的最早例证。相比 跟学生都只守着自己已有的信息而不与外界进行信息的 苏格拉底 “产婆术”采用的对话方式，如今 “对话”在 交换，不将自己的大脑变成一个开放的平台，那他们无 各个学科已然成为一种常用的教学范式。如何使对话教 疑是在走一条 “抱残守缺”的末路。 学真正富有实效且高质量，也成为当前学术界和实践界 2.整体性。主要指对话交流的整体联系性。对话教 所共同关注的焦点问题。那么，有效对话教学究竟具有 学中师生作为对话教学系统的主要组成因素不是独立 哪些特征、意义何在、如何实现呢？本文试图就这些问 的各自为政，而是互相对话、协商的存在。这就要求我 题做些探讨。 们在探讨有效对话教学时不仅要将两者有机联系起来， 而且要用整体的眼光去看待两者之间信息的交互。对话 一、有效对话教学特征 双方往往是互相影响的，我们不能将两者分离来看。正 1.开放性。所谓开放性，主要指开放交流。有效对 如系统科学所认为的那样，世界上的各种事物都不是简 话教学不仅仅是师生之间简单的你问我答，更多的是双 单、机械的堆积或偶然、随意的组合，它是由各种要素 方以对话的形式所进行的思想、情感、认知等多方面的 通过相互联系、相互作用形成的有机整体，而且事物的 交流。传统的教学观，往往将教学看作是教师掌控下学 这种整体性只存在于各组成部分（要素）的相互联系、 生机械、被动地接受既定的知识，这样的观点往往将教 相互作用的过程之中。③ 学当作是一个一对一的封闭的灌输过程。而有效的对话 知识是互相联系的，不仅师生间的知识是有联系 教学则将教学过程看作是师生间平等的、开放的交流活 的，而且师生各自前后阶段的认知也是充满联系的，这 动。与以往不同，教学不再是封闭的毫无生气可言的， 就需要我们用整体联系的视角去看待师生间的有效对话 而是创设了一个开放式的互动交流平台，使学生能积极 教学。在多数对话教学中，我们往往因为忽视了对话时 主动地与他人分享、交流信息，而这个过程的典型特征 各因素之间的复杂联系，而使我们的认知出现 “以偏概 就是具有开放性。开放性意味着系统需要不断地与外界 全”和 “断章取义”的错误。为