教师专业化视野下的高师音乐教育实践模式研究.pdfVIP

实践教学实践教学 第29期（总第849期） 教师专业化视野下的高师音乐教育实践模式研究 万莹 张园园 王颖 ［摘要］在教师专业化发展进程下，高师音乐教育实践成为培养优质教师的重要环节。文章在分析了教 师专业化视野下高师音乐教育实践的重要性的基础上，探索目前高师院校在开展音乐教师实践中存在的问 题，并结合现状提出了在教师专业化视野下开展高师音乐教育实践模式的措施和思路。 ［关键词］教师专业化 高师音乐教育 实践模式 ［作者简介］万莹（1981- ），女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学音乐学院，讲师，硕士，研究方向为音乐学；张 园园（1981- ），女，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学音乐学院表演艺术系，讲师，硕士，研究方向为音乐学；王 颖（1980- ），女，河北唐县人，新疆师范大学音乐学院，讲师，硕士，研究方向为音乐学。（新疆 乌鲁木齐 830054） ［课题项目］本文系2014 年度新疆师范大学双语教师培养培训专项研究项目“推进民族师范院校双语 手风琴教学改革与实践研究——以和田师专为例”（项目编号：XSJY （S）2014008）和新疆师范大学自治区 重点文科基地中亚音乐文化研究中心2014 年度一般项目“乌兹别克斯坦音乐音响资料在中国新疆的传播 调查研究”（项目批准号：XJEDU040914C04）的阶段性成果。 ［中图分类号］G652 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）29-0105-02 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.29.037 在教师专业化发展的大形势下，培养同时具备 高师音乐教育的培养目标。 专业理论、实践能力和创新能力的高素质人才，成为 2.有利于促进高师音乐生人生角色的转换。高 当今高校发展的必经之路。然而，对于我国高师音 师音乐实践教育不仅培养了学生熟练运用专业知识 乐教育来讲，目前大多数院校只注重专业理论的教 的能力，同时为学生日后顺利完成角色转变打下了 育，而缺乏实践方面的培养，导致学生理论和实践的 良好的基础。在人才培养和教育实践过程中，学生 脱节，直接影响了学生的就业质量。因此，高师音乐 有良好的平台将所学理论知识在实践中加以运用， 中的实践教育是教师专业化发展模式下所必须遵 有利于培养解决实际问题的能力，有助于将来尽快 守的教育环节，其不仅为学生将来成功走上讲台打 实现从校园到社会角色的转换，具体表现为：首先从 下坚实的基础，也为培养下一代专业人才做好必要的 独立性方面讲，高师音乐生要想成为一名合格的音 准备。 乐教师，就务必摆脱在校时对于师长的依赖，通过自 一、教师专业化视野下高师音乐教育实践模式 主发现问题、解决问题来不断完善自我。通过高师 的重要性分析 音乐教育实践环节可以有效地对师范生进行独立性 1.有助于实现高师音乐专业化培养目标。高师 锻炼。其次从自主性方面讲，通过音乐教育实践可 音乐教育人才的培养目标是培养同时具备专业理论 以让学生以“准教师”的身份约束自己，不断地调整 和实践技能以及创新能力的中小学专业教师，而实 自我以适应未来工作岗位的需求。最后从探索性方 现这一目标的重要手段就是加强实践教育。高师音 面讲，学生在教育实践过程中，可以将自己所学到的 乐生在实践教育过程中不仅可以有效强化实践能 专业知识进行一定的总结和运用，将知识融合到实 力，同时还可以提升创新能力，从而在定岗之前满足 践中去，从而培养自我创新能力和探索能力。 音乐教师的专业化要求。 3.有利于检验高师音乐教育的质量和学习成 在素质教育大趋势下，中学和小学音乐教师的 果。通过高师音乐教育实践不仅可以很好地反映出 专业化要求也不再仅仅局限于专业理论和音乐技术 学生对音乐专业知识和实践技能的掌握程度，还可 方面，而是越来越重视其专业理论与实践教学的融 以反映出音乐教育过程中存在的问题，从而客观地 合。通过教育实践可以让师范生提前了解未来教育 反映出高师音乐教育的质量和学生的学习成果。以 工作的定位、方法、模式以及结果，从而将理论有效