北师大五年级上《可能性的大小》教学实录.docVIP

北师大五年级上《可能性的大小》教学实录 　　中关村四小? 王昌盛 　　课前游戏激趣 　　男女生抽数字比赛。 　　游戏的规则: 　　1、从0---9这十个数字中，分两次抽出两个数字，组成一个尽可能大的两位数。 　　2、抽出第一个数字，选择放在个位或十位上（一旦选择不能更改），再抽第二个数字。 　　3、组成的数较大的一方获胜。 　　[男女生分别选代表上台抽数字组数。游戏一共进行了三次，三局两胜。学生的情绪一次比一次高。] 　　师：玩了这个游戏，你有什么要想说的吗？ 　　生: （诡秘的一笑）很好玩，还想玩。 　　生：抽到每个数字都有可能，要看运气好不好。 　　生：（急促的）有诀窍，抽到的比较小的数字放在个位，抽到的比较大的数字放在十位。这样获胜的把握要大。 　　师：谁听明白了她的话？ 　　生答略。 　　一、感知用分数表示可能性的大小 　　师：看来这个小游戏中还有诀窍。看见同学们抽得很有趣，我也想来试试手气，来抽一次好吗？ 　　生：（热烈的）好。 　　抽到了7。一亮出来，学生都齐喊：7。 　　师：放在哪一位上呢？ 　　生：个位！ （不加思索的） 　　生:十位！……（渐渐的，坚持各位的声音弱下去了。） 　　生：十位，因为我觉得7这个数字比较大。 　　生：7已经比较大了。在0-9这是个数字中再抽抽到比7 大的可能性比较小，抽到比7小的可能性倒是比较大。所以放在十位。 　　师：非常好。能用数学语言“可能性”来说明这件事。可是这象绕口令一样的话有谁听懂了？复述一下！其他同学仔细听，看有没有道理。 　　生：（复述略） 　　师：同意吗？ 　　生：同意。 　　师：看来，可能性也是有大小的。（板书课题） 　　师：如果我再抽一次，估计一下我可能抽到哪个数字？ 　　生：1、3、7、9、8…… 　　师：静静的想一想，抽到那个数字的可能性比较大。 　　生：一样大。 　　生：抽到每个数字都有可能。 　　生：可能性一样大。每个数字抽到的可能性应该是10%,也就是1/10。 　　师：这个一个了不起的创造，用数字来表示可能性的大小。能用这个1/10 来表示可能性的大小吗？（学生齐答：能）都同意？ 　　生：同意。 　　二、体会能用分数表示可能性的大小 　　1、推导“1/10” 　　师：那我再抽到7的可能性也是1/10吗？ 　　生：（沉思后）是的，还是的，不管哪个数字都是1/10。 　　师：是吗？能说说想法吗？ 　　生：因为一共有十个数字，抽到每一个数字都有可能，而且它们的可能性相等，那么无论抽到哪个数字的可能性都是1/10，所以抽到7的可能性也是1/10。 　　生：还可以这样想，一共有10个数字，我们可以看成是100%，那么每一个数字的可能性就是100%/10，应该是等于10%吧老师？ 　　师：是的，100%/10是等于10%。你从另一个角度来推出了10%，非常好。但是我们还没有学百分数，计算也不熟练，所以我们今天还是用分数来表示，好吗？ 　　生1：我也可以这样理解：既然抽到每个数字的可能性是1/10,那么抽10次就有一次抽到7。 　　师：（思考片刻后）一定吗？ 　　生1:(刚才发言的小孩)一定。 　　全班沉思。非常安静。大约5秒钟后有 　　更多的人反对：不一定。 　　生:这不能确定，只能说是可能，我们说的1/10也是说的可能，而不是一定。 　　师望着生1，只见生1吐了吐舌头。 　　2、实践证明“1/10” 　　师：我们推导出的这个1/10到底能不能用来表示可能性的大小呢？我们一时也说不清，检验真理的唯一标准就是实践。我们现在就来分小组试验一下，来抽一抽，看每次抽到的可能性到底是不是1/10。（师生共同商议抽7） 　　1、组内同学轮流抽数，抽数时一定要闭上眼睛； 　　2、抽数前先将袋子摇一摇，每人每次只抽一个数，再放回袋中，由下一位同学继续抽； 　　3、?? 每组共抽数10次，记录每次抽到的数字，并写出抽到数字7的次数占总次数的几分之几； 　　4、?? 小组长做好安排，分工合作、遵守纪律，5分钟内完成。 　　5分钟后，5个小组分别在黑板上写上了：0/10，0/10，2/10，1/10，1/10。 　　师：（看着黑板上的数字，故作疑问状）为什么和我们推理的不相同呢？是放在袋子里的数字又问题还是推导的1/10有问题？ 　　生：都没有问题，但是我们推倒的只是可能，不是准确的。 　　师：已经开始动摇了，怀疑自己的，不自信了。 　　生：如果我们多抽几次的话可能会接近1/10…… 　　师：我们可以借助一幅图来帮我们认识。它叫做统计图，它可以帮助人们统计和分析数据。看，横线（横坐标）表示抽的次数，竖线（纵坐标）表示抽到数字7的频率（抽到数字7的次数占总次数的几分之几）。 　　师生一起现场作出折线统计图： 　　 　　师：这样一来，就成了一张折线统计图，折线统计图的作用是