北师大版小学语文第五册《画里少了什么》教学设计2.docVIP

北师大版小学语文第五册《画里少了什么》教学设计2 　　〖教学目标〗 　　1.认识生字8个，会写7个。 　　2.正确流利地朗读课文，从而明白生活中需要分工合作的道理。 　　〖设计思路〗 　　这篇课文并不难，理解能力在程度中等以上的学生一读就懂。通过阅读文本理解课文内容，让学生结合自己的生活经验，并在实践中升华、延伸课文内容，从而实现课堂由书本世界向儿童生活世界的回归。 　　教学过程〖教学设计〗 　　（两课时） 　　（一）激趣导入 　　师：大家知道海洋世界是什么样吗？如果现在请大家画一幅画，你们会画些什么？ 　　生：我想画海豚。 　　生：我想画美丽的珍珠贝。 　　生：我想画鲜艳的珊瑚。 　　生：我想画可爱的热带鱼。 　　1.师：可是，有一所学校三年级一班的同学，他们画的海洋世界和你们想画的不太一样，他们的美术老师说，他们的画里少些了东西。画里到底少了什么？今天我们一起来学习课文《画里少了什么》。（教师板书课题） 　　（二）初读课文，自主识字 　　1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。 　　2.交流识字、记字方法。 　　生：我想提醒大家，“除”字右边的“余”字和“徐老师”的“徐”字右边一样，大家不能写出了头。而且“余”也是今天课文中出现的生字。 　　生：我刚才查字典了，“卷”字除了读“画卷”，还有一个读音是“juǎn”，就是平时吃的“花卷”。 　　生：我觉得“剩”字的笔顺有点复杂，想请大家帮帮我。 　　生：那你想一千个往北方的人手里都拿着刀，就好记了。 　　［设计理念：给学生自主学习生字的时间，将课堂还给学生。］ 　　（三）质疑、解惑 　　1.师：大家默读课文，并勾画出有疑惑的地方。 　　2.交流释疑。 　　（1）生：第3自然段里出现了“争先恐后”这个词，我不懂是什么意思。 　　生：第15自然段里也有这个词。 　　师：那请大家轻声自由读一读这两个自然段，体会这个成语在句子里的意思。 　　生：我想“争先恐后”的意思是大家都急着画画。 　　生：急着画画是第3自然段里的意思，第15自然段讲大家急着发言。 　　师：你们俩的回答总结起来讲的是“争先”，那什么是“恐后”？ 　　生：“恐后”是害怕自己落在了别的人后面。 　　生：“争先恐后”讲了大家都在争第一，担心落在同学的后面。 　　师：大家对这个词有了正确的体会。请大家再轻声自由读读第3、第15自然段，把词语的意思放进去感受，想一想，你又读懂了什么？ 　　生：我知道了同学们上课时很积极。 　　生：我读懂了，同学们上课时很认真。 　　［设计理念：将理解词语的主动权交给学生。学生在无意识的愉悦的学习过程中，词语的意思及作用已经根植于他们的头脑中了。］ 　　（2）生：我想问问同学们，第3自然段里写“老师一说开始”，这里为什么“说”字后面没有“：”？ 　　师：这个同学真善于思考！我们翻翻学习过的课文，找一找有冒号、上下引号的句子，读一读，再和第3自然段老师说的话比一比，看看自己是不是能够弄懂些什么。 　　生：我找的是《日月潭的传说》： 　　他们就问路边的一个老爷爷：“老爷爷，前面大潭里一亮一亮的，是太阳和月亮吗？” 　　我觉得用冒号、上下引号的句子比第3自然段里老师的话长一些。 　　师：有自己的想法。 　　生：但是我找到的句子也不长，是《意大利的爱国少年》一课里的： 　　还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！” 　　师：你很勇敢，能说出与同学不同的想法。大家有了一些思考，我们试试将课文中老师说的话加上冒号，再读一读。（教师板书句子) 　　 　　 　　老师一说“开始”，同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。 　　生：徐老师，我来改。 　　老师一说：“开始”，同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。 　　师：大家读一读，有什么发现？ 　　生：我觉得不对，应该改成： 　　老师一说：“开始。”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。 　　生：老师说“开始”一定很大声，很快！应该改成： 　　老师一说：“开始！”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。 　　师：看样子，你们对这个自然段有了一定的理解，所以才能有这样活跃的思维。再读读你们改的句子，看看还会发现什么？ 　　生：我觉得好像有点不通顺。 　　生：我也发现了！应该是： 　　老师说：“开始！”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。 　　师：现在再来对比课文中的句子和你们改的句子，你们觉得哪一句更能写出同学们动手迅速、争先恐后？ 　　生：我懂了！课文中的句子更能写出同学们动手迅速、争先恐后。 　　生：课文中的句子像是一句话没说完，又接着说一样！ 　　［设计理念：通过学生与文本的对话，加深对文本的理解，在轻松的学习过程中，寻求最终的答案。］ 　　师：对了，并不是所有的情况下“说