北师大版第五册《植树》教学设计.docVIP

北师大版第五册《植树》教学设计 　　〖教学目标〗 　　1．探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。 　　2．经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。 　　3．经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。 〖教材分析〗 　　本节课一位数除两位数的口算，是在探索并掌握一位数除整十、整百、整千数口算方法的基础上进行的。如果只是按教材的安排，创设一种生活情境，让学生投入学习，效果不太好；为此，我对教材进行了重新安排，从简单的口算除法入手，由浅入深地步入学习内容，让学生自己带来学习内容，通过独立思考、小组交流、班级讨论，探索出多种算法，掌握一位数除两位数的口算方法。把书中例题作为学生学完知识后的一次生活中的实际应用，使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。 〖学校及学生状况分析〗 　　我校属于城镇重点实验小学，有先进的教学设备，教师素质高，教学质量一流。我班有学生60人，80%的学生来自城镇，20%的学生来自农村，他们在我校接受了学前教育。三年级的学生，经过两年多的课改实验，已具有一定的提出问题、解决问题的能力。学生有较强的好胜心，思维活跃。班级中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛很浓。 〖教学设计〗 　　(一)“自悟”学习的条件 　　师：同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?(出示：6÷３，12÷4，18÷6，35÷7) 　　师：口算时，你有什么感觉? 　　生：非常好算，很容易算出来。 　　师：你是怎样算出来的? 　　生：利用乘法口诀。 　　师：现在，我们再来认识几位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9) 　　师：口算时，你又有什么感觉? 　　生：很好算，一下子也能算出来。 　　师：你又是怎样算出来的? 　　生：“0”不参加计算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补“0”就行了。 　　师：好，不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗? 　　生整理自己的口算卡，口述，师板书： 　　100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，…… 　　师：你们能算出结果吗? 　　生演算。 　　师问：你又有什么新感觉? 　　生：只要认真，也能很快算出来，但不像上面的题那么容易。 　　师：你是怎么算的? 　　生：利用乘法口诀，在心里先想出整十数，再看看几个“0”不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的“0”。 　　说得好的同学受到了掌声鼓励。 　　(二)“自悟”学习的目标 　　师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师特别高兴，谁还给老师带来了不曾认识的朋友? 　　在教师鼓励下，生又口述，师板书： 　　84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，…… 　　师：你们真不简单，这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心，我们大家共同来认识它们好吗? 　　学生非常欢喜，对于新内容的出现表示欢迎，从他们的神情上看出，他们已经迫不急待，跃跃欲试。 　　师：有哪些小机灵已认识它们了? 　　师：那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不高兴的。现在，我们大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于接受。好吗? (三)“自悟”学习的内容 　　1．师：同学们都想好了吗?现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友好吗? 　　2．让生自由分组，要介绍同一位朋友的同学编为一组，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参与学习，表现自己，组长做记录。 　　3．师走到学生中间，参与讨论交流，指导学生探索的过程，重点点拨那些需要帮助的学生，让他们也从中找到乐趣。师公平地对待每个学生，让每个学生都能在不同程度上得到发展。 　　4．讨论交流。 　　生1：我们组认识的朋友是84÷4，经过我们大家的共同努力，想出了四种方法。 　　生2：利用乘法想除法，因为21×4＝84，所以84÷4＝21。 　　生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。 　　生4：直接口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即84÷4＝21。 　　生5：用竖式。(生边说师边板书：) 　　(学生汇报的同时，师进行板书) 　　 　　 　　A组同学汇报完后，班内响起了热烈的掌声。 　　师：同学们，A组介绍的新朋友你们认识了吗?对A组同学，你们有什么话想说的