北师大版第五册《购物》教学实录.docVIP

北师大版第五册《购物》教学实录 　　〖教学目标〗 　　1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。 　　2.在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。 　　3.通过创设情境，激发学生参与活动的兴趣；通过人人参与交流与合作，培养学生的合作精神，达到互相学习、互相补充的目的。 　　4.在解决简单问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 　　〖教材分析〗 　　新世纪版数学教材内容的呈现方式灵活多样，它注重培养学生学习数学的良好情感，运用图片、游戏、卡通、故事、文字等多种形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地渗透在每一节课中。 　　学生对乘法口算已经有了一定的基础，因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学问题，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，引导学生探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。 　　因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中应有意识引导学生学习列竖式计算乘法。 　　本节课还重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经历解决问题的过程，感受解决数学问题的快乐。通过这样的交流、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在交流的过程中，也让学生学会表达和倾听。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　学校位于湖北省武昌区水果湖地区，是一所省属学校。学校的教学设施、环境、教学水平都是优秀的。学生大多为省直机关干部的子女以及周边的一些儿童。学校的班级多、班额大，但管理得井井有条，学生思维活跃，聪明能干，各种能力在学校里得到了充分的发展。由于家庭条件优越，部分学生的刻苦精神差，比较贪玩，因此，教师需要用灵活多样、丰富多彩的课堂教学来调动学生的积极性。总的来看教师、学生和家长，整体素质都是较高的。 　　〖教学设计〗 　　(一)创设情境，提出问题 　　(目的通过实际生活情境的创设，吸引学生主动投入到学习活动之中，培养学生发现数学信息、提出数学问题的能力。) 　　师：小红家要搬新房子了，星期天，她和妈妈一起到家具城挑选家具。 　　出示：书柜(213元)桌子(42元)椅子(12元) 　　师：你发现了哪些数学信息? 　　生：各种家具的价格。 　　师：如果你是小红，你想买什么家具呢? 　　生：如果我是小红，我家里需要一张桌子、几把椅子，还有书柜。 　　师：根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题? 　　生1:买1张桌子和1把椅子需要多少钱? 　　42+12＝54(元)。 　　(学生七嘴八舌提出了很多数学问题。) 　　生2:因为买1张桌子，需要配4把椅子。我建议小红家买4把椅子。 　　师：你想得很周到，下面请同学们帮他算算买4把椅子需要多少钱，好吗? (二)探索交流，解决问题 　　(目的新的课程改革提倡改变学生的学习方式，让学生在老师的引导下，自主探索发现解决问题的办法，本环节通过学生探索交流，理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，体验算法多样化。) 　　1.怎样计算?下面我们先独立思考自己用什么方法计算，然后在小组里交流各自的想法。 　　2.汇报各组的算法。 　　生1:需要48元。 　　师：你是怎样想的? 　　生1:我给4个拾元、4个贰元，合起来就是48元。 　　师：你算得不错，思路也很清晰。 　　生2:我也算出来了，是48元。 　　师：你能说说你的算法吗? 　　生2:我是用12+12+12+12＝48(元)。 　　师：这也是一种方法。 　　生3:我有一种方法比他们的更简便。 　　师：说说你的方法。 　　生3:我用12×4，因为它表示求4个12是多少。(教师鼓掌，学生也跟着鼓掌。) 　　师：这种方法不错，教师边表扬边板书12×4。 　　师：怎样乘? 　　生1:10×4＝40，2×4＝8，40+8＝48。(教师默认) 　　生4:我还可以列乘法竖式计算。 　　师：好，列列看。 　　　12 　　＊ 4 48 　　生4:对着竖式边说边做，先用乘数4去乘2得8跟个位对齐；再用乘数4去乘十位上的1得4跟十位对齐。 　　师：做得不错，这种竖式计算方法正确率比较高，请同学们再用这种方法列竖式一起计算12×4。 　　师：如果小红家想买2个书柜需要多少钱? 　　生1上台板演列式213×2＝426(元) 　 　　　　　　　　　２１３　　　　　　 　　　　　　　　＊ 　２ 　 　　　　 　４２６ 　　其他同学在下面计算后，互相交流自己的算法。 　　师：请说说自己的算法。 　　生2:先用乘数2去乘被乘数个位上的3得6与个位对齐，再用乘数2去乘被乘数十位上的1，得数与十位对齐，最后用乘数2去乘百位上的2，得数与百位对齐。