北师大版语文《平分生命》教学设计.docVIP

北师大版语文《平分生命》教学设计 　　一、设计思想： 　　《平分生命》是北师大版语文教材第五单元的第三篇课文。教学中我把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念，激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。 　　二、教学目标： 　　1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。 　　2、过程与方法：品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。 　　3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。 　　三、教学重点：品读句子感悟，在朗读中体会人物的内心情感。 　　四、教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。 　　五、教学准备：多媒体课件 　　六、教学过程： 　　一、质疑激趣，导入新课 　　师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情…… 　　今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》（上板前去）来感受这浓浓的亲情，通过上节课的学习我们认识了一些新朋友。（出示词语，我找2明同学来读一读。）谁能结合其中的一些词语说一说课文主要讲了谁和谁之间的事呢？ 　　（?汇报：一个十岁的小男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血时，而医院缺少血液，他勇敢地献出了自己的鲜血，与妹妹平分生命。）（板书：男孩??妹妹） 　　师：那么哥哥说的那句话让你们感动呢？让我们再次走进课文感受其浓浓的亲情，我找同学来读课文。（找生指名读文） 　　师：课文读完了看看哥哥说的哪句话让你感动。（生汇报是出示课件：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！” 　　师：这话语是孩子无心的承诺吗？不，那这是什么呢？（课件出示生齐说：?“这是人类最无私最纯真的爱的诺言！”） 　　师：你知道什么是诺言吗？（生:说话要算话；答应别人的是要做到。）能帮它换个词吗？（承诺、誓言）说得太正确了，这就是人类最无私最纯真的爱的承诺！根据预习谁能说说“承”字的占格呢？（指导写“承”：生说，师生一起书空。在本上写一个。）让我们再来深情的读一读这句话：（这是人类最无私最纯真的爱的诺言！）。 　　师：听着你们深情的朗读，老师心中不由产生了一个疑问：为什么说这诺言是最无私最纯真的呢？让我们用心的快速浏览课文，感受男孩给你留下了怎样的印象？试着用文中的一个词语概括出来。（勇敢，此时多找几名同学回答。） 　　师：对呀，从哪里看出男孩的勇敢呢？请大家看学习导航。出示： 　　1、请大家默读课文，用笔画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你从中感受到了什么？ 　　2、把你的感受和同桌交流一下。 　　师：好，让我们一起来交流、分享一下。 　　二、细读课文，领会主题 　　（一）、感受男孩的勇敢、无私 　　当医生要求男孩抽血时，男孩是怎样做的呢？谁来说一说?（生边说边出示课件：男孩稍一犹豫，又认真地想了想，终于点了点头郑重而又严肃，仿佛做出了一个极其重大的决定，脸上洋溢着勇敢的神情。）男孩犹豫了，你知道声么是犹豫吗？（不知道该不该做，纠结。） 　　现在你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？ 　　（学生谈犹豫的原因：男孩的内心中认为输血就会失去生命，而妹妹是他唯一的相依为命的亲人，不输血妹妹的生命就会有危险，最终他对妹妹的爱促使他下了死亡的决心，用自己的生命去换妹妹的幸福） 　　师：是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，他真的是太勇敢了！带着你们的感悟再来读这句话。（个别读，想读的都站起来读。） 　　师：勇敢的男孩抽血时又是怎样的表现呢？（生汇报） 　　课件出示：抽血时，（出示：读男孩十分安静，不发出………只是向临床的妹妹微笑。）我想问大家一个问题，你抽过些吗？（生汇报）那么当哥哥望着那殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里?。此时如果你就是这个男孩你不感到害怕吗？你不感到疼痛吗？你在想些什么啊，竟然脸上还带着微笑望着妹妹？ 　　生：谈微笑的原因。（他不想让妹妹为他担心，让妹妹心里不要感到害怕；抽血对他来说就意味着死亡，但他宁可把痛苦恐惧留给自己，把快乐带给妹妹；自己虽然离去了，但妹妹可以继续生活在这个世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以开心快乐。） 　　师小结：是