北师大第一册《捆小棒》教学案例.docVIP

北师大第一册《捆小棒》教学案例 　　〖教学目标〗 　　1. 创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。 　　2. 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。 　　3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。 　　〖教材分析〗 　　本节内容借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。新课程的数学教育，既要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生在数学教学过程中，体验学习数学的乐趣。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　我校学生大多来自农村，年龄较小，形象思维发达，抽象思维水平较低，只有少部分学生具备一定的观察能力，能在自主学习的基础上探索合作交流。 　　〖教学设计〗 　　(一)创设情境，激趣引入 　　师：同学们想想你学过哪些数?关于这些数你们都知道些什么? 　　生：我知道7大于5，2小于6。 　　我知道4的后面是5，前面是3。 　　9在10的前面，10比9多1。 　　10是最小的两位数，9是最大的一位数。 　　我还知道2，4，6，8，10是双数。 　　…… 　　师：你在生活中还见过哪些数? 　　生：钟面、日历、手表上的数…… 　　师：(投影显示一包原装的铅笔)你能猜出这包是几根吗?(猜猜看) 　　让学生打开自己与屏幕上一样的一包，数数有几根。让学生拿小棒，数出10根，用皮筋扎成1捆。 　　师：你知道这10个1根是几个十根吗?(1个十) 　　师生一起在1捆(10根)后面一根一根地摆，边摆边数。11，12，…，20，再把10个单根的扎成一捆。从1数到20，从7数到18。 　　(二)动手操作 　　1. 假如你是小售货员，老师要买10枝铅笔，你怎样拿给老师呢?怎样拿得快呢? 　　2. 小组讨论怎样摆小棒就能让老师和同学们不用去数一眼就能看出是11根小棒。(试着摆一摆) 　　3.小组汇报：把每组摆的结果投影展示。 　　4.比较得出：先摆一捆，再摆一根，能让别人一眼就看出是11根小棒。 　　5.师在计数器上拨出11，学生看清数位。 　　师：你知道11中的两个1各表示什么吗? 　　引导学生说出：左边的“1”表示的是一捆(1个十)，右边的“1”表示1根(1个一)。 　　师小结：11里面有()个十和()个一，并在计数器下面写出11。 　　6.刚才我们拨出了“11”，你还会拨哪些数?再把它写出来。(两人一组，边拨，边读，边写。) 　　小组汇报。 　　生：我会摆13，15，18，20，… 　　我知道13里面有1个十和3个一。 　　我会写11～20了，20就是先写上2，然后在2的右边写“0”。 　　师：谁能用最快的速度拿出20根小棒呢? 　　(拿2捆) 　　你知道这是多少吗?这是2个10根。 　　练习(投影出示)。 　　(1)看图读数，写数。(见右图)　 ? 　　 　　(2)读一读(卡片投影)1114171820 　　9．观图谈联想(教学例3)。 　　(1)电脑出示直尺图(0用卡片变大)。 　　师：你在这把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔细观察。) 　　(2)全班汇报。 　　生1：我看到0最小，20最大。 　　生2：我知道13前面是12，后面是14。 　　生3：16比15大比17小，在中间。 　　生4：有单数，有双数，还有整十数。 　　生5：我想从20再往后数就是21了。 　　生6：我发现越往后数越大。 　　生7：我看到“0”是开头的，“0”叫起点。 　　　　(三)形式多样，深化知识 　　1. 连一连(见右图)。 　　 　　教师出示一张点子图(投影显示)说明要求：按从小到大连起来，组成一幅图。(小组内进行。) 　　2. 游戏——运动员集合站队。 　　选8个同学戴上号码头饰：9号、10号、11号、13号、16号、15号、14号、12号。 　　师：你们8名同学代表我们班参加学校运动会，希望你们奋力拼搏，为班级争光。 　　(1)请运动员按从小到大的号码顺序排好队，并报出自己的号码。 　　(2)宣布队员参赛项目。(如点到自己的号码向前一步站好，然后再归队。) 　　号码比14小的运动员参加50米赛跑。 　　号码比10大比16小的运动员参加跳绳比赛。 　　号码最大和最小的参加跳远比赛。 　　师小结：这节课你有什么收获? 　　〖教学反思〗 　　本课教学设计经过实际教学检验，有下面几点成功之处。 　　1. 激趣引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。 　　2.