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后面的学习任务会越来越重，对我们的教学指导也越来越有针对性。2012年3月31日—4月6日，我们将进入培训第2周的学习，希望天津1班全体学员： 1．认真完成第二周学习任务。（详细内容见“培训公告”，并及时掌握学习进度。） 2．积极参加各专题的学习活动（阅读资料、学习讨论、自我检测、学习情况调查）。 3．在论坛区参与相关专题/话题的研讨。发表自己的看法，评论别人的观点，共同提高、共同进步。 4．完成各专题实践与练习作业或提交研修日志，也可以两项都完成。提交的作业和日志一定要注意质量。 5．及时参加本周的视频答疑活动。具体时间和答疑专家安排请关注培训平台及班级首页的“培训公告”。 开班第一周里，我班100位学员中，已有95位学员登录学习。已多次发布公告通知没有登录学习5位学员，还要求登录学习的学员进行通知。本班学员学习情况如下：研修日志：提交数103，评论数23，班级推荐数17。作业：提交数80，评论数19，班级推荐数16。论坛研讨：发帖数245，回帖数622，精华贴数3。教学经验分享：提交数25，评论数4。我的教学故事：提交数37，评论数9，班级推荐数8。在教学工作繁忙的环境下，我班全体学员学习气氛浓烈，学习热情高涨，非常令人感动。希望继续保持天津教师的优良传统，全班学员教师继续努力。 课程实施过程中反应出的一些问题 史宁中（东北师范大学教授） 马云鹏（东北师范大学教授） 王尚志（首都师范大学教授） 刘晓玫（首都师范大学教授） （一）老师们对标准中的某些核心概念的认识和理解，还有一些不到位的地方。 比如说，标准实验稿提出一些数感、符号感、合情推理这样的一些概念，这些概念对数学教育和对学生全面的提高数学素养都是非常重要的，但是这些概念对老师来说也是新的，怎么理解这些概念，怎么样在实际的课堂中体现出来，很多老师也感到一些困惑。 （二）标准中涉及的一些新内容的处理。 数学课程标准实验稿里提出了四个领域，四个领域就是：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合，在这些领域里有增加新的内容。比如说统计与概率，概率的内容原来在中小学里边几乎没有，这是一个新的内容，这对中小学老师也是新的内容，怎么样让学生理解概率的概念，还有一些位置、平移、旋转这样一些新的内容，对狠多老师来说还是新的东西，老师们在运用的过程中，又出现了一些困惑。其实这些内容增加也对教师的学科素养提出了新的挑战。比如说这些内容，从数学上怎么理解它，怎么样能够理解标准当中的定位，老师们都要不断的去琢磨，去学习。 另外，在标准里提出了过程性目标，在标准里面，有很多这样的话，如经历什么、体验什么、探索什么，这些都是过程性目标。以前的教学大纲里没有这样的过程性目标，都是具体的结果性目标，对这些过程性目标，怎样体现，怎样操作，怎样考核，老师也出现一些困惑。比如说经历讲一些实际问题，抽象数与代数问题的过程，这个问题怎样去体现，老师做了一些探索，但是有一些老师还对这个问题怎样去落实，以及落实到什么程度，而感到有一些困惑。 这个也是一个比较正常的现象，因为一直存在着这样的争论，结果是对于目标，大家没有什么争论，没有什么不同的意见，能不能从过程到目标，怎样把过程当目标，这是新课程改革一个非常具有挑战性的问题，需要有一个探索的过程，也需要课程的改革者和课程的实践者不断的积累经验。老师们要为更好的解决这些问题提供一些创造性的思考。 （三）新的教学方式的运用和把握。 老师在运用一些新的教学方式方面，也有很好的效果，但是在教学方式运用的过程中，也有一些老师说这种形式化的或者理解上的一些建议。 为了活动而活动，这样的现象也存在。比如说每一节课，都要学生操作，每一节课都要学生讨论，学生活动的越多越好，这样的问题，也有一些在实际操作中的一些困惑或者理解上的一些偏差。比如合作学习，也有一些形式的做法，这些只是说明在做的过程中，还需要不断的完善，并不意味着这些东西本身是不好的，所以应该用一种积极的态度来对待这些问题，需要不断的积累在实践中一些经验。 （四）评价上改革的困难。 评价要求过程性评价和结果性评价相结合，特别是过程性评价，老师应该如何评价学生学习过程，如何去体现情感评价，这个也在老师们的探索过程之中。刚才说老师在应用不同的评价方式已经有了一些探索，包括成长记录带，观察等等，但是大多数老师如何在实际中取得更好的效果，这还有很长一段路需要我们去做，这也会让老师感到有一些困难。 现在一些利害性的考试，也面临着很大的挑战。比如说，综合与实践能不能进入书面考试，比如说，学生的学习过程能不能进入书面考试，学习能力能不能考，现在国外也都在做这方面的探索，比如说，很多题目和传统的题目有很大的的变化。目前评价改革方面的探索是整个世界的课题。所以希望老师们用积极的态度来对待这些问题，相信经过