[管理学]第三节多媒体课件评估.doc

军事教育评价概论作者：向德全主编 2006 2-2-2操作使用性——坪沽软件的操作使用水平。与文字教 电子教材和课件—般有多种学习路径，用户通过莱单和域按钮等操作进行学习．本项指标着重评估菜单和域按钮 的功能及其划分是否清楚．操作步骤是否明确，使用是否简单方 便，学员可控制程度及其迅速适应程度是否较高，使用和学习导 水平。电子教材及课件都要求有详细的求助功能，求助功能不仅 包含操作方面的帮助，更重要的是学习过程中相关知识背景的帮 助。问时，还应具有一定的管理功能，例如，学习者学习过程的 纪录，呈现教学内容的时间限制，备课记录、索引的添加和重新 排序、用户的设置和管理等c求助和管理功能的形式和内容可能 和学习过程中及时获得相关指导和知识。 2—3—2性价比——评估教学软件的性与价比。用户选用电子 教材及课件时，陈必要的使用条件外，最重要的因素之—就是性 能和价格比，一般来说电子教材及课件的教学性能应该明显高于 同类传统文字教材。电子教材及课件作为一种教学媒介．其实际 教学成本不仅包括购买成本，还包括使用成本(上机罚或计算机 折后费)。评测本项指标的依据是评估人员作为用户，值得购买 和使用的程度，这是电子勒时及课件作为软件的综合指标，也是 鼓励制作者如何降低研制开发成本，提高开发效率的导向。 2—3—3 开放扩展性——评估电子教材及课件作为教学软件 的开放性和扩展性．本项指标主要对网络版的电子教材及课件而 言。用户安装铡反务器上均希望有一定的扩展功能，例如，补充 习题和练习题(包括主观题和客观题)，补充一些辅助教学材料 等，作为单机片光盘发行的电子教材及课件扩展性功能要求相对较低。 (三)媒体指标项 3—I—1 界面设计——评估界面设计的质量和水平。主要包括 界面的整体艺术效果，文字、图片和影像的大小及其比例是否治 当美观，色彩协调和整体布局的效果，整个电子教材或课件的界 面是否统一，读者是否能够迅速地定位到设计者希望突出的重 点。 3—1。2 素材质量——从技术层面评测电子教材及课件所用 多媒体素材的质量。主要包括声音的清楚流扬程度和信D5比的高 低，视频录像和动画大小是否合适，制作水平和技术处理水平， 画面的清晰程度，是否生动形象。尤其是所有多媒体素材的表现 和表述知识内容的水平，是否能够高效的达到预期的讲授内容和 教学目标。 3—2—l 媒体选择——评估根据教学内容员优地选择合适媒 体的水平，重点评测教学设计时媒体选用的水平。各种媒体在表 述知识时各有其特点，能用文字表达清楚的知识，就没有必要用 复杂的其他媒体表述。当文字较难的、科学的、准确的表述某一 知识时，可选用语言、录像、动画或互交式的cAI程序等多媒体 表述。本项f晰的设立主要是防止制作者出现滥用媒体的现象。 3—2—2媒体优势——评估在讲授知识重点、难点和关链点等 传统文字难以表述的知识点上发挥多媒体教学的水平。另一方 面，不同的学科、不同的知识内容、不同的创意水平，都影响多 媒体教学优势的体现。例如，为讲授某一知识点而设计的具有很 强交互性的程序，用户通过自己不断的输入和操作交互，从而理 解和掌握该知识点的内涵。再如，对与微观或宏观的现象和规律可采用多媒体动画模拟或仿真等。 3—2—3 教学设计——从整体上评价电子教树或课件的多媒 体教学设计水平。电子教材或课件用于实际教学是制作者为学员 学习设计的一个学习过程，教学设计是运用现代学习与学习jLlg 学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的 问题和需要，设计各中教学问题和需要的解决方法或方案，并通 过多媒体计算机辅助教学来实现，并在教学试验中评价其效果， 在评价的基础上改进设计方案。本项指标着重从电子教材或课件 教学组织和教学(学习)过程的角度，评测其教学水平。 3—3—1 检索书签功能——评价电子教材或课件的检索和书 签等功能及其水平。文字教材书后一般附有主题、人名和参考文 献等索引，电子教材及课件在这方面具有较大的优势，电子教材 及课件不仅应具有这些内容，而且其检索功能要求应更加高效。 同时．电子教材及课件还应具有电子书签等功能。 3—3—2 智能性——评价电子教材及课件具有人工智能和专 家系统的功能及其水平。本项指标主要起一个导向作用，这些要 求是电子教材及课件今后的发展方向。教学软件的人工智能就是 要求其具有某些智能计算机系统的功能，能展示人类智能行为特 征，如理解、语言、学习、推理、解决问题等。例如，在不断接 收和分析学员学习过程中输入的反馈信息后，能迅速诊断出学习 者此时的学习状况，并做出下一步的学习目标和路线决策，使学 员感受到学习过程中始终有教员在不断地给予指导。电子教材及 课件的专家系统