[工作总结]浅谈高校专业技术职务的评与聘.pdf

， 1999年 第 2期 总第 5O期 一 浅谈高校专业技术职务的评与聘 J 吴 俊 专业技术职务是根据实际工作需要设置的明确职责、任职条件和任期 ，并需要具备专门的 业务知识和技术水平才能担负的工作岗位．高校的专业技术职务则是根据学校 的实 际工作需 要而设置的专业人员的工作岗位．是学术、技术、专业职务的统称 ，是需要具备一定程度的、系 统的专业知识和技能才可以胜任并承担的职务。区别于一次获得而终身拥有的学位、学衔等各 种学术、技术称号 ，具有明确的职责要求，有一定的专业聘期 以及在该聘期 内享受与职务对应 的工资、福利等待遇。 1 高校专业技术职务的评审 高校专业技术职务的评审过程 ，主要包括专业技术职务 申报人员的资格审查；学校对 申报 对象任职资格的评审；最后呈报学校或高一级职改部 门的审批确认 。 1．1 资格 审查 资格审查是职称评审的前期准备工作，主要 由申报人单位和人事主管部 门就专业技术职 务申请人员的工作业绩、成果、资历等基本条件进行审核，并在审查核实后公布汇总情况，收集 群众对申报人情况的评价和反映，最后确认评审人的专业水平并向学校评审组织推荐 。 12 评 审 学校评审组织采取多种形式对专业技术职务的申报对象进行综合全面的考查，力求客观 准确的测定 申报人所具有的真实业务能力水平 ．然后经评审组织的无记名投票，符合法定票数 通过后方能确定 向学校或上一级的学术委员会与专业资格评审委员会推荐评审。 1．3 报批 各系列的职称 申报人员只有得到有最终评审权的专业技术评审部 门的确定认可 ，方能获 得该系列专业技术职务的任职资格 。 公正合理地开展高校专业技术职务评审，能在学校教师员工的心理上产生 以下三个方面 的积极因素，进而激发学校工作人员的积极性和创造性： (1)公平合理感 被评审者对评审结果的公平合理感是衡量评 审是否成功 的一个重要标 志，也是评审能产生积极作用的心理机制。如果评审的结果基本上反映了被评审者 的实际情 况，使人对评审结果产生公平合理感．从而激发他们的工作积极性。反之 ，如果评审结果严重偏 离被评审者的实际情况 ，产生出的不公平感将会导致被评审者及 同情者与评审机构之问的矛 盾与冲突，降低评审在人们心 目中的价值，影响评审心理效应的积极作用。 (2)激励上进心 评审激励作用的大小是衡量评审是否成功的又一个标准，科学合理的 评审能调动学校工作人员的积极性，激励教育管理人员的工作热情 ，不断提高个人专业技术的 工作能力和水平 。为使学校的专业技术职务评审能够达到激励学校工作人员积极性的 目的．评 ’ 46 ‘ · ． } l 审必须坚持公正合理、科学客观的原则。 (3)增强荣誉感 科学台理的专业技术职务评审，一方面 由于能反映出被评审者的实际 情况，使被评审者褐到应有的、恰如其分的评估 ，从而会产生荣誉感，鼓舞人们更加热爱 自己的 工作 ，作出更大的贡就。另一方面，公正合理的评审结果能使某些得到较低评估的工作人员正 视 自己的差距，激发起其 自尊心，促使他们在今后的工作中急起直追 。 2 高校专业技术人员的聘任 高校专业技术人员的聘任是学校根据实际需要先设置专业技术工作岗位，规定出明确的 岗位职责和任职条件后，在定编定员的基础上，按照高、中、初级专业技术职务的合理结构比 例，由行政领导在具有相应专业技术职务资格的人员中择优选用的一种人事任用。具有一定的 聘任任期 高校专业技术职务聘任制度．更加强调出岗位的特点和岗位的职责。聘任制度的推行使得 现在高校工作人员的职称 (即专业技术职务)性质和 内容相应发生了根本变化；过去的职称偏 重于水平和能力，现在的专业技术职务强调应承当的责任f过去的职称可以与岗位职责分离