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家园双渠道促进幼儿护牙行动的实践研究 北门幼儿园　　　杨亚萍 内容摘要 每年的幼儿健康检查，都会发现有为数不少的幼儿患有龋齿，造成龋齿的原因很多，但家长和幼儿还都对此没有足够的重视。同时幼儿6-7岁也正处于换牙期，在日常生活中保护牙齿方法时间：2006年9月-2008年9月。 对象：北门幼儿园小、中、大班幼儿共100名。 ☆主要研究方法： 行动研究法：依据调查分析，设计解决问题的措施。重点：家庭、幼儿园相关活动环境的创设；如何引导幼儿认识牙齿的重要性，如何让幼儿选择合适的牙膏、牙刷，如何让幼儿养成良好的刷牙、漱口习惯，如何让幼儿养成正确的刷牙方法，如何使幼儿顺利换出一口好牙。实践中检验措施的可行性，及时观察、分析并进行调整，直至形成幼儿护牙行动的有效措施。 ☆其它研究方法： 1、调查法：通过发放调查问卷，来了解幼儿的口腔卫生习惯、饮食习惯和家长的教养的态度和方法。从而得出幼儿口腔问题的关键因素，制定相应的措施和研究方案。 2、谈话法：利用家长会、接送时间与家长进行沟通，了解幼儿在家的饮食习惯、刷牙习惯、换牙时间等。 3、观察法：随时观察幼儿口腔习惯的养成情况，分析、调整具体实施策略。 4、统计法：通过对幼儿龋齿发病率的的统计分析，来了解本园孩子的龋齿的发病率，依据统计结果制定有意义的家园双渠道护牙行动方案。 5、文献资料法：收集有关口腔保健知识、科学研究方面、教育方法方面的文献资料。 四、研究实施 （一）、对幼儿在家庭生活中的口腔卫生习惯的现状进行进行调查与分析 2006年10月初，研究设计幼儿口腔卫生习惯及家长的调查问卷。 表一： 幼儿口腔卫生习惯 （N＝100） 内容 好（％） 一般（％） 欠缺（％） 早晚刷牙 5 10 85 饭后漱口 10 20 70 睡前吃东西 25 25 50 经常吃甜食 20 15 65 表二： 家长护牙知识的知晓及重视程度 （N＝100） 内容 好（％） 一般（％） 欠缺（％） 定期帮孩子检查治疗蛀牙 10 5 85 知道对牙齿有保健作用的食物 20 10 70 预防蛀牙的常识 10 23 67 为孩子选择含氟的牙膏 20 15 65 蛀牙是否及时修补 8 15 78 知道保护牙齿的重要性 71 23 6 蛀牙是否影响孩子的消化和吸收 65 15 20 从表一中不难看出，孩子的用牙习惯还是很不理想的。绝大多数的幼儿没有养成早晚刷牙、饭后漱口的习惯。随着生活水平的提高，家庭条件的改善。很多孩子养成吃零食和甜零食的习惯，甜食中含有大量的糖分，易发酵产生酸，食物长期粘附在牙齿上就会侵蚀牙齿继而发生龋齿。同时从表一中还能看出孩子的口腔卫生差，有些孩子即使刷牙，多数属于不认真，方法又是不正确的。因此彰显了很多牙齿方面的疾病。 从表二中可以看出，绝大多数的家长还是能够了解并知道保护牙齿的重要性。但大多数家长都认为乳牙是临时的，即使烂了也没有多大的关系，因而对孩子的龋齿不大重视，未能及时就医、治疗。蛀牙及时修补的只有8人。可想而知蛀牙的矫治率是很低的。同时从表中还可看出我们的家长缺乏爱牙护牙方面的专业知识。 从调查中可知，幼儿的用牙习惯还不是很好，家长知道爱护牙齿的重要性，但是没有付诸于行动，没有起到监督和指导的作用，造成了不良的口腔卫生习惯。 （二）、促进幼儿爱牙护牙习惯养成的原则 根据《幼儿园工作规程》要求和本园幼儿用牙方面存在的问题和原因，在培养幼儿良好护牙生活习惯时要遵循如下原则： 1、家园合作原则 家庭是幼儿生活及用牙的主要场所，是幼儿汲取生活经验的重要来源地，家长的教养方式、教育态度直接影响着幼儿爱牙护牙习惯的培养。因此，幼儿园爱牙护牙行动的实施必须取得家长的理解和支持，只有幼儿园与家庭共同沟通与合作，使双方的教育保持一致性和同步性，才能保证幼儿爱牙护牙习惯的养成。 2、整合性原则 幼儿的良好爱牙护牙习惯的养成必须遵循整合性原则，对幼儿的爱牙护牙习惯的养成应当整合孩子一日的学习、生活、运动、游戏资源，整合园内、园外家庭资源，整合意识、行为、习惯的养成，做到协调统一。 3、个别性原则 儿童是独立发展的个体，不同的生活背景、不同的遗传特点、不同的身体体质，使幼儿在养成良好的爱牙护牙的习惯表现出不同的个性特征。由于幼儿年龄较小，其差异性更明显。同样的活动对不同的幼儿而言，结果是各不相同。因此，良好的爱牙护牙习惯的培养必须注重个别性原则，尊重幼儿的个体差异，针对个体的发展实际，采取不同的措施。 4、“做”中学的原则 “做”中学是陈鹤琴先生的“活”教育理论。 “做”既是对幼儿在学习过程中以主体地位亲自参与活动的强调，又是直接经验的丰富和积累，因此，要让幼儿在“做”中