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重庆科技学院学报（社会科学版） 2015 年第3 期 Journal of Chongqing University of Science and Technology （Social Sciences Edition ） No. 3 2015 PBL 教学法在商品学教学中的应用 蔡兴怀 摘要： 教学法是以建构主义为理论基础，强调学生的主体地位，通过小组讨论，共同研究、分析和解决问题，达到学 PBL 以致用的学习目的。商品学是研究商品的使用价值及其变化规律的一门应用型交叉学科，虽然易懂好学，但在实际应用 中学生对所学的商品知识掌握不牢，分析和解决问题的能力不强。 探讨了高职商品学课程进行PBL 教学设计、 问题设 计，实施PBL 教学、培养学生的自主学习能力和提高学习效果的策略。 关键词：高职课程教学；商品学； 教学法；学以致用 PBL 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G642.4 A 1673-1999 2015 03-0124-03 作者简介：蔡兴怀（1981-） ，男，硕士，安徽中澳科技职业学院（安徽合肥 230041 ）讲师，研究方向为高等教育管理。 收稿日期： 2014-11-19 基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目“市场营销专业综合改革试点”（2012zy114 ） ；安徽中澳科技职业学院教育 科研项目一般课题“PBL 教学法在商品学教学中的应用”（xjy1203 ）。 ［ ］ 教师在课程教学中应采取多种教学方法。 基于 为， 既是一种课程，又是一种过程1 。 以问题为导 PBL 问题的学习 （Problem-Based Learning ，简称 PBL ）方 向、 以学生为中心、 以教师为引导的PBL 教学法的内 法是师生间的一种良好互动模式， 是以学生为主体 涵是：根据建构主义学习理论，教师精心选择和设计 的先进教育理念的体现。 目前大部分课程仍然采用 复杂的、贴近真实生活的、有意义的问题，通过成立 的是以学科为基础的传统教学模式 （Lecture-Based 小组，共同讨论、共同研究、共同解决问题，帮助学生 Learning ，简称 LBL ），该模式具有传授知识系统、成 形成良好的学习行为和习惯， 从而达到学以致用的 本低等优点，但“填鸭式” 的教学存在学生主体地位 学习目的。 相对于传统教学法， 教学法更加注重 PBL 被弱化、师生互动不足等缺点，其教学效果往往受到 培养学生解决实际问题的技能， 注重学习问题背后 影响。 要“突出学生在学习中的主体地位”，在课程教 所隐含的科学知识， 注重培养学生的自主学习兴趣 学中引入“ 以问题为核心，以学生为中心，培养学生 和能力，促进学生形成终身学习观念。 自主学习能力”的 教学法十分必要。 可以说， 教学法适应了当前教育教学模式改 PBL PBL ［ ］ 革的时代