65q[中学教育]四步教学法模式的实践与形成.docVIP

“四步教学法”模式的实践与形成 三门峡市七中 孙琳 2008.3 “四步教学法”模式的实践与形成 三门峡市七中 孙琳 “四步教学法”是指在课堂上教师按课前预习、课堂展示交流、教师精讲点拨、课堂分层训练四步对学生进行引导、指导学生活动学习的一种方法。在“四步教学法”的课堂教学中，以学生为主体，关注学生成长，从学习习惯、学习能力的培养为切入点，在以下方面进行了侧重与实践。 一、学讲提纲的设计研究与形成。“四步教学法”的书面体现是学讲提纲的设计与形成。在经过几轮的研讨与修改之后，以引导学生从学习预习入手，以“四步教学法”为模式，形成了定稿：学习目标、重点、难点、课前预习题、课堂交流展示、教师精讲点拨、课堂分层训练与拓展以及学后记。教师在提纲上给出本节课的学习目标和重难点，以提纲形式给出本课在听、说、读、写方面需要掌握的知识框架，给学生留出思考、补充、查阅的思维及书写空间。在课堂交流展示方面，给出学生需要在课堂上交流展示的内容及任务，让学生明确预习的方向，为交流做好充分的准备。教师点拨方面，给出本课需要突破的难点，引起学生对重难点的重视，帮助学生解决他们自己难于解决的问题，并要求学生在此环节跟上老师的思路做好适当的补充。对分层训练部分，设计了两到三个层次的练习，要求全部学生完成A类部分的基础题，强化落实双基知识的掌握与运用；要求三分之二的学生完成B类部分的知识运用题，以落实对语言的综合运用能力；要求三分之一的学生完成C类部分的拔高拓展题，以随堂进行优生的培养与训练。最后设计的学后记，师生可以把当天学习的感想、出现的问题及采取的措施备注在此，以便下堂课进行改进与提高。 二、指导学生预习。每天下午我们每科都安排有半节预习课，要求学生在老师的指导下，参照预习提纲，做好预习双色笔记。笔记内容包括①生词的学习，即认读、拼写、词义理解、运用，要求能够听写。②重点句型的理解与运用。③语法的理解与运用。④重点短语的总结与运用等并要求朗读新课文，在课文上标注短语、句型和待解决的问题。通过对预习的要求及指导，学生先熟悉了要学习的内容并能通过自学掌握部分双基知识。循序渐进地走向自学之路。 三、指导交流展示。此环节是“四步教学法”的灵魂。对展示的内容及形式，我们从易到难，由浅入深，循序渐进，一步步培养学生从被动到主动、从羞涩到积极、从听别人讲到自己讲、从本子上到爬黑板、从用粉笔到改进用白板笔书写，我们从方方面面鼓励学生大面积参与课堂交流活动。活动的形式也是灵活多样的。有单词默写、分A组B组的短语听写、课文对话的朗读比赛、英汉互译、对话分角色表演、课文的讲解、习题的轮流讲解等。在展示活动中引导小组长充分发挥他们的领导才能，小组长负责检查、评价、反馈、汇总、报告等任务。其中对练习题、课文的讲解与评讲是在不断摸索中进行了多次的改进，现在形成由组长领头，分配任务，尽量让所有同学参与交流，并且最近又指导学生把讲解变为提问式、探究式、讨论式的评讲，从而避免只对答案的不良现象。 四、精讲点拨的适当运用。老师要在课堂上真正起到导演的作用，就要信任学生，鼓励学生，赏识学生。既要要敢于放手又要敢于压任务，所以精讲的量要有的放矢，恰到好处。学生出现的共性问题或解决不了的问题一定要讲，但一定不能有头无尾，开讲就不收。要转变观念，放心大胆地把任务交给学生去完成。另外，学生在分组交流时，老师的任务是监控课堂，既要让学生有充分的活动空间和活动自由，也要掌控课堂秩序，做到和谐交流，活而不乱。 五、课堂分层训练题的设计与指导。为达到人人过关，堂堂清的目标，训练检测是最好的形式。我们悉心钻研教材，精心筛选试题，并把检测题分为ABC三类，让所有的学生能通过A类基础题，让三分之二的学生能通过B类运用题，让三分之一的学生通过C类的拔高拓展题是我们一直追求的目标。对试题的检测与评讲，也是要求学生独立完成，小组讲评，老师只点拨易错题、难题，以培养学生真正自主学习，完成堂清目标。最后，根据完成情况还要对学生做出评价。 六、“堂清”、“日清”、“周清”严把质量关。所谓的“堂清”，就是要每一个学生在课堂交流展示活动中，真正理解学会运用，最后通过当堂检测达到掌握的目标，不把问题遗留到课后。所谓的“日清”，就是要求“今日事今日毕”，要求学生必须完成当天的任务，包括课堂作业、家庭作业的完成及对当天所学知识的掌握。“周清”就是实行周六考试验收制度，是对学生一周以来所学知识的检测和补救。我们对周测的评价注重双基知识的落实，目的也是期望大多数学生能过关或通过补测过关。“三清”是相互促进密不可分的一个体系。“堂清”是基础，“日清”是保障，“周清”是落实。如今，“三清”已成为我校的一种学习习惯，能“清”的学生越来越多。对“三清”的评价，我们每周一都会准时出一期光荣榜，从精神上鼓励表扬那些优秀、进步的学生。 经过近两个学期的