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参与式教学在农村学校实施的思考 广西河池市凤山县中亭初级中学　　李笃璠 参与式教学是中英基础教育项目的基本理念之一。近年来，通过对教师的培训，参与式方法在实践中得以倡导和贯彻，得到了受培训教师的积极响应，在教学中取得了丰富的经验和丰硕的成果。 一、参与式方法在教学中显现出优越性 1.增强了学生的合作意识和动手能力。 参与式教学打破了“满堂灌”的教学方式，课堂上，给学生留出一定时间，讨论教师提出的问题，教师更加关注学生的发明创作和实践动手能力；课后，以小组为单位，对某一课题展开调查、访谈等，完成相应的任务离不开学生间的团结与合作。实施参与式教学，充公挖掘了学生潜力，发展了智慧。 2.缩短了师生之间的距离，调动了学生学习的积极性。 传统的教育观把教师看作是知识的权威，学生只是被动接受知识的“容纳器”，而且在教师和学生之间存在着一种无法逾越的鸿沟。在参与式教学中，教师成了学生学习的组织者和服务者。教师更加关注学生的声音，走下讲台，给学生一个微笑，一句鼓励的话语，贴近了师生之间的距离，学生再也不怕回答错了问题挨批评。这样，整个课堂气氛活跃，学生主动去表达自己的观点，构建自己的知识，在构建知识的过程中不断思考，养成了积极思考问题的好习惯，发展了学生的思维。 3.充分发挥学生的潜能，发展了他们的个性。 参与式教学给予学生一定的选择权和自主权,学生就会去思考,寻找自己的兴趣所在,从而激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性;其次参与式教学在一定程度上是为学生提供了展示才华的机会，不但有利于思维能力的培养,而且能锻炼学生的语言表达能力;再次,参与式教学能削弱对教师的依赖性,是学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法、新措施、新思路,从而培养了学生的创新精神和创新能力。教师吏关注学生的全面发展，避免了以学习成绩作为衡量学生的唯一尺度。教师们开始从多方面发现学生的闪光点，学生们表现活跃，积极参与学校组织的各项活动，而且涌现出许多具有专长的学生，在发挥专长的过程中，为学校营造出一股积极向上的氛围，促进了学生各方面的发展。 4.关注弱势群体的声音，为学习困难的学生提供了良好的学习环境。 在教学中只关注学习成绩好的学生有损于教师的形象，教育的对象应该是全体学生，哪怕是在智力和身体方面有残缺的学生，他们每取得一点进步教师必须付出艰辛的努力。参与式教学为不同类型和不同能力的学生留有一定发展的空间，让他们在学习的同时，体味到一种成就感。比如，教师在提问题时，对于学习困难的学生而言，往往是一些容易回答的，即便是比较难的问题，当他们回答错或无法回答时，教师也给予引导和鼓励。如此，学生不觉得学习是一种压力，他们在教师和同学的帮助下，不断取得进步。 5.参与式教学培训是教师专业化的过程，提高了他们各方面的素质，为教师队伍建设提供了机遇。 通过培训，教师对参与式教学深有体会，而且在许多方面都达成了共识，一堂成功的课，师生互动很重要，学生间的讨论也很必要，通过自己努力建构的知识将是牢固的。。教师观念的变化促进师生地位的转化，教师成为了学生的学习伙伴和朋友。在教学方法上，改变了“灌输式”方法在教学中的主导地位。总之，“参与式”教学为教师的专业化成长提供了契机。 二、农村教师运用参与式教学面临的困难 参与式教学在实践中发挥着积极作用，但是，由于地区差异，存在的问题也是多方面的。经过实践，教师们认为在运用参与式方法教学的过程中，存在的问题主要有以下几点。 1、“大班额”问题严重制约着参与式教学的顺利实施，教师无法关注全体学生的声音。民族贫困地区，教学设施紧缺，“大班额”问题普遍存在。运用参与式教学，学生适当的讨论与合作非常必要，但是，拥挤的空间使他们无法开展相关的教学活动，教师只能是单方面地去传授知识，无法倾听学生共同的声音。在小组讨论中，由于学生数量多，教师难以维持课堂纪律。 2、运用参与式方法教学后教师的教学任务无法按时完成。参与式教学倡导师生之间的互动，是对“灌输式”教学的挑战和冲击。以前的教学，教师唱主角，他们完全可以在课内完成相应的教学任务，而参与式教学则要求教师避免“满堂灌”，给学生留有一定的时间去构建自己的知识，这种构建是通过学生合作和小组讨论等形式去完成的。在教学中，教师要设计教学单元和时间比例，于是，大量的教学任务在课内无法完成。 3、教学用具短缺，学生的情境意识不够。学生所学科目，设计多方面的知识，有些是学生可以通过文字的阅读去理解，而有些则需要学生对辅助仪器的感知去理解。在民族贫困地区，严重缺乏必要的教学用具。参与式教学更加关注学生全方位的发展，只凭借书本，学生无法拓宽思维，构建知识。 4、教师的评价机制严重制约着参与式教学的开展和实施。上级行政部门和学校的评价机制仍然以学生的学习成绩和升学率为评价尺度，把学生成绩看作第一位，采用参与式教学，一旦学生学习