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美国近代教育制度 一、教育领导体制 美国的教育领导体制是典型的地方分权制 南北战争后，各州在州政府领导下成立州教育委员会，作为州教育决策机关，依据州教育法来确定教育政策的制定与实施，对全州公共教育系统进行监督，聘任州教育厅长以及由厅长所推荐的教育工作人员，批准州教育厅长所编制的教育预算，提供教育咨询服务和教育资料。 州下设学区作为地方教育行政机关。是最基层的教育管理单位，分基层学区和中间学区。基层学区由学区教育委员会聘任学监主持日常工作，职责是制定教育计划，编制教育预算，征收教育税，管理教职员的人事，维修校舍，购买教材教具，为学生提供交通工具等。中间学区介于州和基层学区之间，在州的监督下对所辖地区内各基层学区进行协调、监督和指导。 直到1868年美国始设教育总署，但这个中央的教育行政机构并不领导各州教育委员会，没有决策权，只负责收集分发统计资料、情报、管理联邦的教育经费，提供咨询帮助，可召开讨论会和举办各种教育展览。 二、初等教育 （一）独立前初等教育的移植阶段 宗主国教育模式的移植。在南部殖民地有慈善学校、学徒制；在新英格兰殖民地有妇女学校、读写学校；在中部殖民地有教区学校，所有这些学校都具有极强的宗教性，学习读、写、算以及宗教、道德。（其中在北部殖民地，17世纪中期出现了强迫教育法令，出现了公立的初等读写学校即乡镇学校） （二）独立后至内战前的改造阶段 战后在城市出现了更多的教会学校，慈善教育团体开办的学校，星期日学校等；在农村确立了学区制度，规定每50、100、150、200户四种规模的学区，设置相应的学校，此外还有所谓“一教室一教师”的单间学校。 公立学校运动：所谓公立学校运动，是指广泛建立由公共税收维持、公共行政机关监督、向所有儿童免费开放的学校制度的运动。 原因：民主潮流 工业革命 内容：确立地方税收制度，兴办公立小学；强迫入学；免费教育；开办师范学校培养师。 （三）内战后初等教育的创新阶段 幼儿教育兴起 内战后初等学校改称小学，继1852年麻州颁布义务教育法后，19世纪末北部及西部各州都以法令强迫就学，到20世纪20年代，共60多年时间基本普及8年制初等义务教育 教学内容增加一些新的科目，强化其实用价值 教学方法心理化、直观教学 教学组织按学力编班，天才生的六年快班和中才生的八年常班以适应儿童间的差异 三、中等教育 （一）独立前中等教育的移植阶段 文法学校、文实中学、私立中学 （二）独立后至内战前的改造阶段 文实中学的发展与公立中学的出现 （三）内战后中等教育的创新阶段 中等教育的大众化 实现了与初等教育的衔接 学制改革：八、四制的形成与六、三、三制改革 四、高等教育 独立前：高等教育由教会垄断 1636年的哈佛学院、1693年的威廉·玛丽学院、1701年的耶鲁学院 独立后至内战前：受公立学校运动的影响，州立大学进一步发展，打破了高等教育领域教会独霸天下的局面。 内战后：高等教育蓬勃发展 《毛雷尔法案》与美国高等职业学校的发展 约翰·霍普金斯大学的创建与美国大学的学术发展 高等教育的一些变化：规模扩展、改进专业编制、高等教育体制的大变化 *